课堂实录（一）：
《三峡》课堂教学实录
师：上课！
师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——
生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。（cai显示三峡风光）
师：人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一齐去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）
师：下头教师先了解一下同学们已掌握的情景。先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。哪位同学来说说下头几句话的含义？（cai显示练习）
师：对他们的答案，同学们有不一样看法吗？
师：看来大家对语句含义理解得不错。这是学习文言文很重要的一步。好下头我们来看看文章的资料。课文是按什么顺序写景的？
生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？
生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。春冬的水相似，所以一齐写。秋天的水很凄凉，所以最终写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山十分高。
师：你从哪里看出来的？
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见阳光，不到午夜看不到月亮，说明山十分高。
生：三峡的山多，并且连绵。从“两岸连山，略无阙处”能够看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”能够看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”能够看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今日我们就要反复朗读，来品味它的美，最终要有感情地背诵它。（板书：美读）
师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）
师：下头请同学们自我读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。
（生读，教师巡视）
师：三峡美景无限，教师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？
生：三峡的山美。
生：三峡的春冬美。
生：三峡的瀑布美。
生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。
师：此刻我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎样让这影象更清楚一些呢？我们之后刚才的那句话再说一段话，来具体描述一下三峡的景色。
师：教师先来做个示范。（cai显示文字）
师：三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那“悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
师：请同学们自我准备一下，先在组里说说。
（生交流，师巡视）
师：哪位同学来说说？
生：三峡的山美。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。
生：三峡的夏天美。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。
生：三峡的春冬美。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。
生：三峡的秋天美。你看：高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。
师：三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
师：写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？
生：表达了对祖国河山的热爱之情。
师：那在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？
生：写山突出了高峻。给人一种恐怖的感觉。
师：让人油然而生敬畏之情。
生：写春冬之景，表现了宁静的感觉。
师：作者认为春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
师：是很欣赏的。那三峡夏天的水给人什么感受？
生：多。汹涌澎湃。
师：在这样的江水中航行有什么感觉？
生：爽。
师：记得《三国演义》的主题歌吗？第一句是什么？
生：“滚滚长江东逝水”。
师：在长江的滚滚洪涛中，如果驾一叶扁舟，有什么感觉？
生：无以自主。随流飘荡。
生：恐惧。
师：夏天的三峡水大流急，这时船只是不能通行的。为什么还会有“朝发白帝，暮到江陵”的说法？
生：那是因为有皇帝的命令必须传达。
师：一句“朝发白帝，暮到江陵”不但写出了水流之急，也暗示了过去公文传递的艰辛、危险与无奈。唐代诗人李白也曾写过一首诗，表现三峡的水，题目是——
生：《早发白帝城》。
师：我们一齐来背一背。
生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗所表达的感情与课文一样吗？
生：不一样。这首诗所表达的心境是愉快的。
生：李白的心境与传递公文的人不一样。
师：李白是在游览祖国山川，心境简便愉快，所以即使听到猿猴的啼叫也觉得是在为自我的行程伴奏。这和课文中引用的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，所表达的感情一样吗？
生：不一样。课文中是一种凄凉的感情。
师：为什么会不一样呢？
生：因为人们的心境不一样吧。
师：是啊。心境不一样，时令不一样，人的感受就不一样。秋天，万木凋零，林寒涧肃，已让人感到阵阵寒气，再加上凄苦的猿鸣，怎能不让艰辛劳作的渔人落泪呢？
师：下头请同学们带着对课文的理解，把课文读给旁边的同学听。
（生互读）
师：同学们读得都很投入。可是，要想感动别人必须先感动自我。读的时候，必须要调动自我的生活积累，投入自我的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。（板书：心中有情）
师：这样美美地读，大家必须会有更新的体验。请大家反复朗读课文，争取背过。
（生读课文）
师：文言文不一样于现代文，读的时候要舒缓一些。教师先来给同学们示范着背一下。
（cai显示三峡的图片，播放优美的音乐。师有感情地背诵课文）
师：下头请同学们带着自我的理解齐背课文。
（生有感情地背诵课文）
课堂实录（二）：
师：上课了，看大屏幕，读!(出示句子：世界美.世界多美呀!)
(指名读)
师：看仔细，你发现了这两个句子有什么不一样。
生：一个句子长，一个句子短。
师：这是小发现，有没有大发现。
生：一个句子是句号，一个是叹号。
生：世界多美呀!多了两个字。
师：多了两个字，美的深度就不一样了，句号啊表示美在眼睛了，叹号表示美在哪里呢
生：美在心里。
师：齐读。
师：世界多美呀是一篇美丽的童话故事，先自我读读吧!
师：谁喜欢把这个故事读给下头的教师听
(指名生分天然段接读)
(师出示词：睡着的)
(生练读)
师：我把这个词送到句子里，谁来读一读
(屏幕显示：蛋壳里的小鸡先是睡着的，之后他醒了)
师指导读：小鸡睡在蛋壳里就像小朋友们在母亲肚子里的时候，暖暖和和的，舒舒服服的，把这种感觉读出来。
(指名读)
(师出示词：蛋壳儿，啄呀啄)
(指导读：师范读蛋壳儿，用手势帮忙读好儿化音)
师：(指导读)啄呀啄，啄的时间长一点，啄得用力一点。
(出示句子指名读，齐读：小鸡用力啄蛋壳儿，他啄呀啄，啄出一个小小的洞眼)
师：读课文的时候要认真，读不好的地方能够多读几遍。(生再次自读课文)
师：下头教师要增大读书的难度了，我让拼音宝宝先回家了。
(师出示没有标注拼音的第一天然段，指名读)
师：读的时候是学习，听的时候也是学习，你听到了什么
生：他睡着(zhao)的读成了睡着(zhe)的。
师：这个着确实有两个读音，在这个地方读zhe(师领读)
师：谁能来读穿蓝衣服的字(师出示动词，指名生做小教师带读)
师：下头教师来读，请小朋友帮忙做动作。
(师读：蹲，孵，睡，醒，想。生做动作)
师：读课文的时候想着这些会动的词，你就能把文章读得动起来，自我练练看。(生自由练读第一天然段，然后齐读)
师：(出示第二天然段，生自由练读)今日教师没请到你的请你这样读(示意手举高)，教师已经请过你的请你这样读(手举低一点)
(指名读)
生：小鸟用力啄……(把小鸡读成了小鸟)(台下笑)
师：有意见吗你再来一次。
生：小鸟……
师：你紧张是吧小朋友帮他起个头，这回肯定读对了。
(生齐读第一句。)
生：小鸡……
师：谁能读读穿红衣服的的句子。
(出示文中句子：他看见天空是蓝蓝的，树木是绿绿的，小河是清清的。)
师：衣服会变，句子也会变，谁会说：他看见了什么
生：他看见蓝蓝的天空，绿绿的树木，清清的小河。
(师出示生答的这一句子)
(男女生比较读原句与改后的句子。)
师：小朋友们学得很好，我们的屏幕不好，让大家歪着脖子看，必须累了吧，我们休息一下，来，和小鸡一齐来做动作。(播放小鸡做运动的动漫视频)
(生学做小鸡操)
师：我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小脸红红的，高兴吗？
生：高兴!
师：好，带着高兴的心境自我读读课文最终两个天然段，看谁是今日最高兴的。
(生练读)
师：一齐来高高兴兴地把最终两个天然段读读，能够看课文纸，能够看大屏幕，可是声音要整齐。
师：今日还没有站起来读的有吗谁来读(指名读)
师：(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的。
生：世界是五彩缤纷的。
生：世界是五颜六色的。
生：世界是花化绿绿的。
生：世界是漂亮的。
生：世界是美丽的。
师：看来大家真是看了许多书，积累了许多知识，小鸡给大家出了一道聪明题。
五()六()五()十()
万()千()千()百()
(结合上头的四个词指名按世界是——————的说)
师：魏教师明白大家最喜欢积累词语了，教师送你们几个。
(出示：五颜六色五光十色万紫千红千姿百态)
师：今日读了这篇美丽的故事，还明白了小鸡是怎样出壳的，来，再来读读这些会动的词。(齐读动词)
师：今日我们读也读了，说也说了，来写一写吧!
(师出示世界二字)
师：会看也是学习，教师先看看谁是仔细看了再写的。
(师范写，然后生写)
师：下课。
课堂实录（三）：
执教：特级教师于永正
整理：陈虹
评析：特级教师张庆
班级：江苏省新沂市实验小学四（1）班
时间：1996年5月
［评者按］怎样改革阅读教学，提高教学效率呢？我以为，改革的要点，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，摒弃烦琐的资料分析。特级教师于永正教《新型玻璃》一课，便是以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”，来组织阅读教学的，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文已经将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨即可，实在没有必要再去进行烦琐的分析。于教师教学这篇课文取得了成功，便是一个有力的证明。
第一教时
师：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。同学们必须会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎样一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于教师写字：新——型——玻——璃。（于教师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。）注意“新”的写法，最终一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。（教师巡视指导。）
［评：让学生读课题，一些教师往往习惯于在上课前先板书好课题，上课时再指读，似乎读课题只是必不可少的一个“过潮。于教师则不然，他在课堂上当着学生的面来板书课题，并且边写边指点写字要领，还要求学生亦步亦趋地跟着教师写。这样做，读课题就不再是走“过潮，而是一次扎扎实实的写字训练。］
师：请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃，是哪几种。遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，此刻请大家一边读，一边思考教师提出的问题。（生放声朗读课文。）
师：读完一遍的请举手。放下。朗读完一遍，请再默读一遍。（学生继续默读。）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。（教师示意他站起来。）读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名称都给划下来了。请问你叫什么名称？
生：（低声）陆飞宇。
师：噢，陆飞宇。——同学们，“不动笔墨不读书”。他根据教师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。
［评：于教师善于从学生中间发现“典型”，以推广“典型经验”的方式来指导学生读书。这样做，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一“经验”亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。］
请大家继续默读课文。（生默读，边读边划。）
师：不但要划，并且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。（笑声。）此刻全班同学都在学习他。——第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名称。
师：（边巡视边夸奖）读书够认真的啊，看得多仔细啊！好，把笔放下。能够回答教师的问题请举手。好，放下。
［评：于教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文资料，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基矗］可是，此刻我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？
生：（读）“19《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察立刻赶来，抓住了一个划（hu︶）……划（hu