幼儿教师读书笔记（一）：
仅有当他成为自我的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自我的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不一样于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。
心得：
这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自我以前的教学过程中也曾想约束小孩。当小孩们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。可是这种约束对小孩们没有任何作用。相反小孩们想说的、想做的欲望却更强烈。正因在此时我是主人，而小孩们是服从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以小孩们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管理小孩的方法，想让小孩遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些不许动的原则，正因这种不许动的背后，隐藏的是小孩们那种强烈的我要动的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让小孩去动，在满足小孩需求的前提下提出要求，这时小孩们安静了，有秩序了，这是小孩们自我的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，小孩才是他自我的主人，当他成为自我的主人时，教师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
幼儿教师正确看待幼儿之间的争吵，有利于小孩心智、交往等方面潜质的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师应对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的主角，其实教师这时就a应用发展的眼光来看待这种现象的发生。正因对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，并且往往有着成人施教所不能替代的重要好处。教师就应透过小孩们的争吵和纠纷，去了解小孩心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮忙他们提高分析问题和解决问题的潜质。
争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达潜质有可能得到锻炼，一次户外活动，我将小孩带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎仅有十一个，小孩却是几十。这时许多行动慢一点的小孩空着手跑过来找我说：琨琨、星星有轮胎都不让我玩，我笑着说：是吗想个好办法也能玩到的，去想想办法吧!有的小孩听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力气强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有教师，某某抢我的轮胎的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：教师，雨桐把我的轮胎抢去了!雨桐小小的个子，敢夺琨琨的我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：他玩好了，都流汗了。琨琨不服气地说：我没玩好，还要玩!雨桐说：光你想玩，我也想玩一会儿!两人你一言我一语，争辩不止。这时有小孩喊教师，有人打架了其实，从我对他们说想个好办法时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼小孩们的交往潜质，有意让他们自我去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：雨桐，你为什么抢琨琨的玩具雨桐见我先让他解释理由，就得意地说：教师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。之后我又用商量的口气对雨桐说：雨桐，琨琨和你一齐玩好不这时雨桐想将轮胎送给教师，教师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩小孩咯咯笑着追轮
胎去了。
幼儿教师读书笔记（二）：
我认真地读过《捕捉小孩的敏感期》之后才发现，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导小孩，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解小孩的世界，读懂他们的内心，当小孩们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
小孩的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定小孩一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的长大。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0——2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，所以吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足小孩口腔的味觉和触觉，给小孩带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，小孩的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，小孩用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2——4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体长大到群众生活。许多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉小孩们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自我的行为，若是强迫小孩归还属于自我的物品给别人，小孩会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自我决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。所以，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃小孩收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对小孩的重要性。为小孩“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止小孩在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段
发
展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原先这正是小孩处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的小孩就成了受排斥的儿童。这时候对小孩进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到教师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名称”的游戏。那些小孩们都不记得名称的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了小孩的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如4——5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5——6岁的大班小孩会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是小孩的第二个家，是小孩长大的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
许多时候，小孩常常不明白自我犯了错误，可是当他们一旦意识到就会自我反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每一个小孩在长大中的必经过程。教师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为小孩顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的长大。
幼儿教师读书笔记（三）：
优秀推荐：很荣幸能参加学校开展的读书活动，并得到学校赠与家长的书。在拿到书的那一刻，我被封面上的10个问题所震憾！你是不是替小孩做了他本该做的事？你是不是总逼着小孩学习，自我却很少读书？你是不是不管小孩乐不乐意，还让他上各类辅导班、特长班，还要求他总是考第一，将来上清华北大？你给过小孩面子吗？你和他在一齐的时间有多少？你明白他在想什么？等等，作者好像是看到平时的我，这不就是在写我吗？
我迫不及待的打开这本书，一口气看了很多。自认为自我是个“合格”的父亲，从她母亲怀孕，我就忙着胎教、营养搭配、听音乐、做运动。小孩出生后，从婴儿期的抚摸，到上学时的引导，我喜欢看关于教育小孩的书籍。可是说的简便，做起来难。虽然我从不打骂小孩，和小孩做朋友，和小孩讲道理，可这些却被家人当做是“溺爱”。溺爱和教育是有个“度”的，很难把握。以身做责是最重要的吧！生活中点点滴滴都是小孩的一面镜子。工作压力常常让我放松对小孩的教育，假如我能在小孩的教育上多花些时间，必须会对小孩有更大的帮忙。
在这个社会，小孩的压力很大，教育小孩的压力更大，所以让我们共同奋力吧！为了祖国的花朵开的更艳！
幼儿教师读书笔记（四）：
这学期读完了朱校长赠给我们的有一本书《不做教书匠》，当时我刚刚拿到这本书的时候，我有疑惑：“一名教师，不做教书匠，那做什么呢？”但当我认真去细读的时候，我觉得收获颇多！
对于才工作一年多的我，对于教师这份工作的理解还是肤浅，觉得教师这个职业没多大前途，感觉人们对教师不重视等等。读完这本书以后，我重新思考了这些问题，所以把这个感想也写出来，好让我时刻牢记着当初选择教师这份工作是一个无悔的决定，我要做一名有职责有爱心的教师，进取探索未知，永不放弃学习，这将是我一生的追求！在《不做教书匠》这本书中，管建刚教师提出了做一名有方向感、约束感、职责感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感的教师。这为我们刚到教师岗位的教师供给了方向和目标，为我们成为一个什么样的教师供给了一种参考。人不必须能使自我伟大，却能够使自我高尚，生活能够没有灿烂，但不能失去执着。要照亮别人，首先自我身上要有光明；要点燃别人，首先自我心中要有火种。时间在自我手中，我们要向成功奔去。
教师从小都教过我们一句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。其实读书我们要学的是珍贵的精神，要学的是一种执学的精神。在《不做教书匠》中，我们能够看到像珍珠一样熠熠发光的思想做教师，我们不期盼从书中能够搜寻到黄金，可是我们要追求一种精神，让我们能够不断长大，思想能够升华，也能够更好地教导学生们。如今的教师我们应当不断地发展自我，提高自身素质，才能让教育教学焕发出
生命的活力。
这本书中还有很多的小故事，这些故事中蕴含着深刻的人生哲理。所以我觉得应当借鉴一些故事或者去找到一些适合的时候让学生能够明白一些道理，小故事，大道理，教育到学生，同时也告诫着自我。同时我们也要充实自我的阅读，仅有给自我不断充电，进取掌握各个方面知识才能在工作中得心应手。比如书中的这个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空。因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。就如管教师说的：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题仅有一个：精神立身或者富贵立身。选择了教育就意味着告别了富贵立身，那么就要做到精神立身，唯有“紧握自我手中的麦穗”，明白自我是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。”
作为去年才踏上工作岗位的我，我觉得管教师的这本书让我受益匪浅，为此，我要做到：1、多阅读，与书籍为友。2、勤练笔，与思考对话。3、多思考，与思考为伴。
我此刻印象最深是书中所说z；“你改变不了环境，但你能够改变自我；你改变不了事实，但你能够改变态度；你改变不了过去，但你能够把握未来。”既然选择了教育事业，那么我们都要调整自我的心态，把握自我，从而获得一个充满自信，永久开拓发展的进取人生！
用活力和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应当用自我的活力，来点燃学生的灵魂跟生命。
幼儿教师读书笔记（五）：
利用假期我读了（师生沟通的艺术）一书，这本书站在一个教师的角度，便觉得这是一本很不错的书。作为教师仅有和学生之间建立一种互相尊重、彼此接纳、理解的关系，学生才会对我们的教学感兴趣。
（师生沟通的艺术）（作者唐思群、屠荣生）较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并很多系统地介绍了教师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的实用技巧，是十分值得我们教师取金的学术著作。
看完这本书，我感觉到师生之间建立良好沟通应当要做到以下两点：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。教师必须先设身处地了解学生的心理感受，并进而用同样的思想去理解学生。子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”。仅有充分认识了自我，才能更好地理解别人。
建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的`心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就厌恶他们，对待后进生，对待班级上个性突出，调皮的学生，我想今后应当把他们当成我的朋友，学着去爱他们，多多沟通，要让他们感受到“自我即使有缺点和不足，可是教师仍然喜欢我，仍然接纳我”。书中还提到了教师要勇敢地应对自我的内心世界，发掘自我内心世界软弱薄弱的一面，要有分寸地向小孩承认自我的错误。勇于承认错误的人是会不断提高和提高的。然而，怎样样才算有分寸得向小孩承认自我的错误，这个分寸的度应当如何把握？是不是过度承认错误反而会使小孩否定你这个教师，因为你做的很多事情都是错误的，不正确的。
师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件容易的事情，需要我不断的积累经验，不断完善教育方法，不断向他人求教，在以后的教育教学中，我会奋力改善我与学生之间的关系，真正成为学生长大道路上的良师益友。
这不由又让我想到，其实一本好书就是是你最忠实的朋友，会在你最需要的时候，默默地支持帮忙你，不断更新你的认知、活跃你的思维，给你丰富的源泉、前进的动力，让你的视界更加广阔、生活充满期望。
幼儿教师读书笔记（六）：
首次翻开《致教师》这本书，就觉得这本书不仅仅很适合我，也适合其他的教育工作者。这本书的作者是朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。朱永新教授于20xx年发起的新教育实验，以“过一种快乐完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地20xx余所学校加盟实验，践行着新教育理念与行动，深刻改变了200余万师生，正进取影响着中国教育。
看完这本书给我留下了许多感想和启发，其中看了“给我一个做教师的理由”这篇让我留下印象最深的两个词就是“自由”和“勇敢”，这两个词对于每个人来说都很重要，我很赞同书中的观点“真正的勇敢必然与智慧联系在一齐”，是啊，没有智慧的勇敢那就是鲁莽，是冲动。这样的“勇敢”不是我们所追求的，仅有将勇敢与智慧联系在一齐，这样才能做到有勇有谋。
那么智慧如何来？我觉得这就需要教师来扮演重要的主角，“教书育人”是教师的职责，人仅有经过书本，经过学习，经过教育才能使自我更加智慧。对教师来说，“教书育人”是职责，可是如果能将这职责渐渐地成为兴趣，享受这过程，与小孩们共同学习，共同提高，又何尝不是一件两全其美的事。
看到“因为魅力所以美丽――如何寻找教师生活的美丽”这篇，也让我产生了很大的触动与思考。在喧嚣、功利的时代，选择教师就是选择了一种职业生活方式，选择了一种对快乐的阐释，选择了一种生命的意义，选择了一种与世界交往的方式，选择了一种“关心自我”的可能。我选择这种职业，是因为我热爱这个职业，教育是一种关怀，需要舍弃教师私我，抛却功利的羁绊，从各种评价我们的具有各种局限的标准中解放出来，寻找到那个迷失的真正自我，获得自由，以无我的慈悲之心接近小孩。
作为教师的我平时要应对几十个小孩，他们的性格各有差异，发展水平各有高低，能够关注每一个小孩，并爱护每个小孩，是教师所具备的本事。我觉得关注每个幼儿，就是要做到关注你觉得发展水平最低的幼儿，我们要做的就是要善于发现小孩的异常之处，一旦小孩发现了自我，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的本事。当小孩们获得被期望的信息后，也会产生鼓励的效应，更加奋力，长此以往不仅仅师生间的距离近了，小孩对自我也会充满自信。
当书本读到尾声的时候，我觉得教师最重要的任务就是学习。作为一名普通教师的我要自我去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。作为一名普通教师的我跟专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给小孩以人格上的感召力。小孩年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就十分失望。所以教师应当完善自我的知识结构。我很赞同书中所说的“应对小孩，应对世界，教师需要有一颗永久年轻的心。梦想其实是青春的表征。有梦想的人永久不会老去。”是啊，一个人仅有有了梦想，生活才会有动力，有活力，这样的生活才更有意思。
幼儿教师读书笔记（七）：
这不是一本书，是篇文章，反反复复我把它当书一样的看了好几遍这篇文章是以一位幼儿教师用自我的心态写出了自我对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有写不完的案头工作；
2、工作强度大，活儿忙不完；
3、工作时间长，报酬少；
4、工作上的比赛无休止；
5、幼儿教师的安全职责大；
6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿教师；
7、每一天都在幼儿的吵嚷声中度过；
8、每一天和小孩嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。
9、为了布置区域什么垃圾物品都要。
10、家长工作有难度；
11、当小孩们长大了，认识儿时的幼儿教师几乎是零等等。
看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿教师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个小孩一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，教师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，小孩哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，此刻的小孩普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以教师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿教师的不一样一般。
一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了教师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿教师的不简单！，我做为一名普通幼儿教师感到真快乐。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿教师在人家眼里的不一样。虽没有小学教师、中学教师、大学教师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的！
幼儿教师读书笔记（八）：
捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的智慧正满慢滋养者你的心灵，提升你的智慧。这时候，大师的形象依然模糊，可是大师的指引却是那么的具体。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本十分好的教育名著。
这本书的主要思想是教师对学生进行智育问题提出了提议以及论述教师协调各种教育力气以促进学生的全面和谐发展的方法。注重用书籍去影响学生的心灵。
苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如此刻用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的坚持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系――这是激发兴趣的奥秘之一。在那里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应当明白放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。
做教师的都明白，每一天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我
茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的！
例如，有些小孩上课爱说话，有些小孩上课爱做小动作，有些小孩不愿意听课，其实在抱怨小孩的同时我们应当想到：有些原因就在我们自我身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自我，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个小孩的探索知识的欲望？是不是让每个小孩都动了起来？是不是让每个小孩都有事可做？每一天都这么想想我们就会发现，很多小孩不听话的原因就在我们自我身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个小孩都有事可做，让每一个小孩的思维都活动起来，让每一个小孩都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐进取的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心境，虽然我明白要到达这样的效果需要付出奋力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，可是我们不能放弃奋力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
在“教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时”这条提议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，可是，多这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！我们要提高自我的教育素养，要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的实物，要有读书的兴趣，要能在书本前坐下来，深入的思考。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自我的教育水平，在教师时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自我的知识储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的欢乐。
幼儿教师读书笔记（九）：
“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，千百年来，无论历史的风云如何变幻，教师的光辉形象依然熠熠生辉，为个人，为社会的发展贡献力气!作为人生启蒙的幼儿教师，也被赋予了更高的赞誉，更高的期望，怎样才能成为一名优秀的幼儿教师，怎样才能让每一朵花蕾健康绽放呢
首先，要明确，一名优秀的幼儿教师的标准是什么答案可谓众说纷纭，除了共民职业道德规范中规定的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”外，一个好的幼儿教师的标准大概能够概括为这样几类：1、丰富的专业知识，要了解并熟练掌握各年龄阶段幼儿的心理特征及生理特征，掌握教育学和心理学专业知识，领会其核心资料并贯彻于实际的教学行动;2、高超的管理艺术，能够高效管理班级，管理幼儿，有效的组织课堂教学活动和课外游戏活动，充分调动幼儿的进取性;3、拥有高尚的人格，热爱幼儿，每一个小孩都有其独特的个性，需要耐心去发现每一个小孩的闪光点。用爱心、耐心、细心去点燃每一盏渴望的灯台;用自我的言传身教为幼儿供给良好的榜样;4、多种本事的全面发展，敏锐的观察力，良好的创造性思维，生动流畅的口语表达本事，还要有强烈的求知欲和独立思考的本事，不断促进自我教学实践智慧的生长;
那么，作为初出校门，踏入工作岗位的我们，怎样才能让自我不断提高，不断缩小与老教师的距离，让自我迅速长大为一名合格乃至优秀的幼儿教师呢不可否认，在大学的四年里，我们学到了许多理论知识，却只是停留在纸上谈兵的阶段，没有转化为自我思想的一部分，更没有转化为实际的本事，应对一群生动活泼的小孩，怎样才能临场组织一次活动呢
从我个人来讲，觉得应当从这些方面来奋力：首先，要放下身段用心学习，大到一次活动的组织，小到一个生活环节，甚至一句话，都要去仔细的学习，用心揣摩其中的智慧，学习如何控制课堂，如何引导幼儿;其次，要不断反思，把实际的教育情境与理论相结合印证，用实践充实理论，用理论丰富实践，不断在实践中升华自我的教育思想;再次，要刻苦钻研，不断更新，不断吸收最新的教育理念，多读、多看与幼儿相关的书籍、论文、最新科研成果，并不断总结自我工作中的优点和不足，保留有点，改善缺点;最终，要培养良好的内在修养，严于律己，静以修身，增强自身的自控本事，控制自我的情绪，始终坚持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平等友爱地对待每一个幼儿，坚持进取向上的工作动力;
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，仅有正确认识差距才能明确奋力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，脚踏实地地从一点一滴开始做起，或许要走的路很长很长，或许这一路上会遇到无数的挫折磨难，只要坚定了信念，再远的路也有到达的时刻，一步步，让自我成为一名优秀的幼儿教师!
幼儿教师读书笔记（十）：
读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经历过的一段真实的故事。当豆豆的母亲听教师说小孩在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，提议转学时，她想：必须要想办法找到一所能够理解这个小孩的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到那里，校长就和蔼可亲地让她介绍自我，“随便怎样说都行”，小豆豆看到校长聚精会神地听自我讲了一个上午，心境好极了。
“巴学园”的小孩能够坐在用废旧的电车改做的教室里，小孩们能够根据自我的意愿选择想学的课目，也能够跟自我喜欢的同伴坐在一齐。音乐课，小孩们不仅仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的小孩总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。
“不要把小孩束缚在教师的计划中，而要让他们到大自然中去，小孩们的梦想比教师的计划，更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。
一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家理解的好小孩，奠定了她一生的基础。
我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与小孩平等互动的欢乐。例如：我班的李嘉敖小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症小孩，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，教师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。教师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求小孩远离他。我经过与嘉敖的家长谈心，明白小孩在家也是如此。我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“车行家”，明白那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。
我试着与嘉敖小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自我讲他最喜欢做的事，将车的有关情景说一说，将他的画贴出来。小朋友们这才发现嘉敖很了不起，天然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，理解了他。嘉敖小朋友融人到团体怀抱，各方面都有很大提高。
经过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的。
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、感情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的进取的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育梦想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦教师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的教师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的进取向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少能够丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦教师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。窦教师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、天然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦教师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自我去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是能够肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但能够改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，仅有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体天然得到运动，大脑天然得到运转，心灵天然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想必须是具有教师独立特色的教学活动，窦教师强调教师应当具有必须的个性，教学活动应当有自我的特色，反思自我在每次外出听课之时，所获得的那些教师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自我的课堂教学之中，此刻想起来在课堂我们反而失去了自我。作为一名语文教师，我常常为自我语文课堂缺乏生动、灵性、活力、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自我长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不一样的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这能够在你的学生那里得到验证。，就让我们在这读书的季节里，来开始我们自我的阅读吧，相信在阅读中，我们也必须会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。
读后感：一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们教师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们教师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学本事。
回顾自我以前的教学过程中也曾想“约束”小孩。当小孩们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。可是这种“约束”对小孩们没有任何作用。相反小孩们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而小孩们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以小孩们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”小孩的方法，想让小孩遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是小孩们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让小孩去动，在满足小孩需求的前提下提出要求，这时小孩们“安静”了，有秩序了，这是小孩们自我的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，小孩才是他自我的主人，当他成为自我的主人时，教师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
幼儿教师读书笔记（十一）：
在这本书中作者偏重于小孩能否在精神和思想上顺其天然的不受伤害不被扭曲的长大，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗敌人的攻击。母亲看见安安突然松了手，退后一步。她正要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满意地说：“死了!”母亲觉得惊心动魄，仅有她明白安安“杀人”的灵感来自哪里。小孩爱听故事，母亲给小孩讲过《小红帽》，他就是模仿故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。
母亲为了不让小孩看到某些童话里的残酷和暴力，她用心去为儿子选择，哪些书该让两岁的小孩读哪些不能读她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盗》后，就自言自语起来：我怎样能跟两岁的小孩讲这种故事在他往后长大的岁月里，他会见到无数的人间丑恶事，没有必要从两岁就开始明白人与人之间的仇恨。人的欢乐幼年何其匆促，何其珍贵!他很谨慎地把这些有残酷和暴力的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的地方，把对小孩有益的书放到下一格让小孩看。从她的言行中，我们能看到，母爱的伟大。母爱，让她理性思考。
在我们此刻的社会，看看我们的小孩，周末、暑假有补不完的课、上不完的兴趣班，根本没有时间自我休闲，根本没有时间慢慢来。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给小孩的是最好的教育，但事实上呢我们的小孩并不欢乐，他们小小的年纪真的能理解这些额外的知识吗小孩宛如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们此刻做的就是现代版的“拔苗助长”。
以往我思考过这样一个问题：幼儿园的小孩真的有必要学英语吗在我看来肯本没必要，有很多家长跟我交流过，小孩上了小学后经常把英语和拼音混在一齐，弄得小孩十分辛苦，其实小孩到了必须的年龄，他天然而然的就会理解很多事情，不论是作为家长还是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待小孩的长大，教育是慢的艺术，教育小孩，请慢慢来。
幼儿教师读书笔记（十二）：
人们常说每个小孩都是一本趣味的书，要想读懂这本书并不容易。仅有爱他们的人才能读懂。每个小孩来自不一样的家庭，有着不一样的生活经验和生活环境，他们性格特点不一样，发展水平不一样，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不一样的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他一向拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说："奶奶，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说："天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕教师批评、指责他，所以一向都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意赵天裕。在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："天裕，你喜欢玩什么？"他说："我喜欢看书。""教师和你一齐看好吗？"天裕高兴得点点头，于是我和他一齐看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说："天裕，你好棒呀！能自我看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，因为他奶奶说他不会自我吃饭，我特意说："天裕我来喂你，马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起来。徐欣琰小朋友看到了这情景说："宝宝哭了，不好看啦！宝宝笑了，大家才喜欢！"其他小朋友也跟着一齐说：赵天裕不要哭，吃饭吧。在大家的帮忙下，赵天裕最终肯吃饭了。尽管他是最终一个吃完饭，可是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大，他听了我的话点了点头。
第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说："陆教师，太感谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今日一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！教师还夸我故事讲得好呢。"望着天裕奶奶高兴的样貌，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和小孩来说，却是多么重要。
经过这件事，我深深体会到，小孩们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现小孩闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮忙幼儿成功地表现自我，就会使幼儿获得心理上的满足与欢乐，从而促使幼儿健康发展。
幼儿教师读书笔记（十三）：
“习惯”适用于任何国家和不一样场所，因而“习惯”越来越被家长所重视，看了《习惯左右小孩一生》这本书，我突然觉得小班年龄的小孩习惯培养是那么的至关重要。是的，此刻有很多成人就是因为小时候习惯没有培养好而造成了许多的累赘和陋习。
记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的成功最想感激的人是谁呢？这位中国名人说：我最想感激的人是我年幼时刚踏进园地的教师和我的父亲。记者觉得很奇怪继续追问：这是为什么呢？他笑着回答：因为是幼儿时的教师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要认真的注视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我，不是自我的东西不能够拿回家，不该说的话不能乱说；自我想要的东西必须靠自我的双手打拼。在场的所有记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习惯如果在你年幼时没有构成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名教师，你的行为习惯对身边的小孩是影响一生和至关重要的。
记得我在带小班时，我常把教育小孩注意卫生，爱护自我的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能改变小孩们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上，但小胖似乎又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与批评，而是自我走过去捡起了这个垃圾，也许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的小孩，他走进了教室对别的小伙伴说：我把垃圾丢外面了，是教师帮我捡的！于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的小孩们，还有这个教室！然后我自信的走开了。从那后，小孩们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，也许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能改变小孩的一生，但它确实那么的重要。所以，教师你的形象和行为习惯对小孩们的影响是至关重要的。
此刻有很多的教师和家长总觉得小孩坏习惯总那么难改，不明白大家自我意识到了没有，其实改变小孩们的不是他们自我而是在他身边那位最重要，最模范的你。也许你也会把垃圾随手一丢，也许你和朋友交流时也会随口一句脏话；也许你把用好的东西也会随手一放，但你的小孩就是把你当做模仿对象，你的一言一行，一举一动在他们的世界里都影响一生。
幼儿教师读书笔记（十四）：
“听那长大的拔节声”，书名起得恰到好处，另人对此书很是向往。品读其序言，就能够感受到这是一本十分贴近我们一线教师的书，就如作者在序言中提到的“草根化的案例”等语句，处处体现着此书对我们教师的价值。看来，这是一本能够陪伴我们度过漫漫暑假的好书。
作者巧妙地借助春夏秋冬四个季节，很好地诠释了一位幼儿教师专业发展的全过程，体现了作者深厚的语言、文学功底：嫩蕊细开、红枫绚烂、踏雪无痕，那么地富有诗意。当我品读到“我与师傅之间的动人故事”章节时，不禁想起了自我的师傅——支教师。
零四年八月，刚从学校毕业的我，或许还怀揣着一些理论知识，来到自我的工作岗位。应对着“形形色色”的小孩，我居然手足无措。幸好，在园领导的关怀下，我和一位有经验的老教师成为师徒，在她的带领下，我也一步一个脚印地逐步走向成熟。“好师傅是一根拐杖，有力地支撑我们前行；好师傅是一座富矿，我们越奋力、从师傅身上挖掘得越多，我们收获的指导与帮忙也就越大”，我说：好师傅，是我一生的财富。工作上，我时常会想到支教师和小孩相处、和家长沟通的种种情景，为什么小孩和她能够相处得这么好，感觉他们之间有种互相吸引的力气，那到底是什么呢？是职责，是爱。经过细致的观察、反思、总结，我似乎有些感悟，支教师几乎了解每一个小孩，每一个家庭，她明白小孩所需、家长所需。每每我和小孩发生一些小插曲，支教师总会和我一齐分析小孩的表现、小孩的心理，从而推论出自我在处理的时候所用的方法是否恰当。她时常对我说：仅有了解小孩，才能真正地走进小孩的内心。在业务水平上，支教师扎实的教学功底也深深感染了我。听她的课，两个字：舒服。小孩舒服，有所收获，听课教师舒服，却也有所收获：收获教师和小孩之间的互动之道、收获如何将一个活动准确把握、收获细节之处的精彩、收获语言的精炼
……原先，一个好的活动并不是花枝招展或者资料繁琐。生活上，支教师也时时刻刻关怀着我，告诉我一些为人处事的道理、方法。有的时候她就像母亲一样，为我张罗着各种生活琐事，也会为我的着急而着急，以我的欢乐而欢乐……
所以我说：我的师傅，我的财富。
接下来，我会以师傅为目标，时时处处做个有心人，相信自我也能成为这样一个让小孩喜欢、家长满意的幼儿教师：听教师长大的拔节声，也要听小孩长大的拔节声！
幼儿教师读书笔记（十五）：
近期，我认真研读了《幼儿园教师专业标准》，它从一种专业的角度剖析了作为一位幼儿园教师应当具有的一种标准，十分全面、十分专业。让我对自我有了一个更清晰的认识，从而明白自我今后奋力的方向。作为一位有着二十几年龄的幼儿园教师，我有以下几点思考。
第一、牢固树立“一切为了小孩”的专业理念。
作为一位专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，我们就要奋力认真地去践行自我最初的选择。幼儿园的小孩仅有3-6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，他们小脑袋里有着诸多的“为什么”，他们的习惯各不相同，他们的本事高高低低，他们的发展有快有慢。当他们第一次踏入幼儿园的大门，他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。所以，我们要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节，用我们的爱心、耐心和细心去呵护我们小孩、教育我们的小孩，把最完美的东西奉献给我们小孩。
第二、牢固树立“终身学习”的专业理念。
俗语说要给小孩“一杯水”，我们必须具备“一桶水”。一位幼儿园教师，要能科学地培养幼儿就必须树立“终身学习”理念。学会博采众长，多阅读相关的教育杂志、教育学、心理学，跳出幼教看幼教，这样才能进一步转变教育观念，提高自身的教育教学本事，用先进的教育理念指导和规范日常的教学行为和教学实践，真正担当起幼儿健康长大的启蒙者和促进者。
在今后的工作中，我将以此为镜，不断前行。
幼儿教师读书笔记（十六）：
我是怀着一名幼儿教师的情绪看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一遍又一遍。
一、本书的核心思想：
这篇文章是以一位幼儿教师用自我的心态写出了自我对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有写不完的案头工作；
2、工作强度大，活儿忙不完；
3、工作时刻长，报酬少；
4、工作上的比赛无休止；
5、幼儿教师的安全职责大；
6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿教师；
7、每一天都在幼儿的吵嚷声中度过；
8、每一天和小孩嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。
9、为了布置区域什么垃圾物品都要。
10、家长工作有难度；
11、当小孩们长大了，认识儿时的幼儿教师几乎是零等等
二、几点心得
看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿教师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个小孩一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，教师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，小孩哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，此刻的小孩普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，所以教师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿教师的不一样一般。
一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了教师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意？？幼儿教师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真欢乐。正因我看到了我们的伟大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿教师在人家眼里的不一样。虽没有小学教师、中学教师、大学教师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的！
幼儿教师读书笔记（十七）：
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个小孩的母亲写的与小孩在一齐的长大事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充满期待，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和小孩们欢乐、平等、有效的共度在园的完美时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，教师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活仅有一次，时间只去不回，小孩们完美的幼年亦如是。想要小孩们有一个美丽的幼年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的小孩留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，能够和小孩们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会赞赏小孩”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力气。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男小孩，相对别的幼儿而言，他各个方面本事的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班(托班下学期转来，可是由于经常生病，很少入园)，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要教师喂，即便教师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论教师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，教师也总是给予他异常的照顾。这学期开学后，他各方面本事的发展都稍稍提高，可是吃饭仍需要教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要教师喂，可是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到教师主动笑眯眯的叫教师好，园里的教师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点提高我都很开心，我意识到了“称赞”的力气。可是称赞并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。小孩们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不明白如何和小孩交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“搭的真好!”起初小孩们还很开心。可是两三次后，小孩们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于小孩们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎教师的称赞，还是对教师的称赞“麻木”了在和小孩们的接触过程中我发现，小孩们对于教师的称赞、表扬还是很在意，只是教师不恰当的“称赞”会让小孩产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬小孩们搭得好，而没有指出好在哪里，小孩们对于这样的称赞，会产生怀疑“教师是在夸我吗我搭的真好吗没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。所以，我会练习如何有指向性的称赞小孩，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。
赞赏是完美的，是小孩们喜爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么要有怎样的度呢
有一次，我们一个小孩的奶奶来对我说;“教师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女小孩，各方面表现都很好，教师和小朋友都很喜欢她。她经常得到教师的称赞或是小贴画，可是在经历了一件事情以后，我开始研究要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候，小孩们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了想，是不是平时在幼儿园教师全是正面的称赞，她不能理解教师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢于是在称赞幼儿的时候，我“故意”忽视了她。每当看到她渴望得到教师称赞的眼神的时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗在一次次的纠结中，我发现自我错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，小孩们也渴望得到别人的称赞，尤其是教师。每一个小孩都应当被称赞，他们每一点提高、每一点好都
期望教师看见，而教师的称赞正是教师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是教师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。教师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。
看到小孩们一点点的提高后，我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让小孩兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的称赞，小孩们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也应当用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新教师有一点困难，可是我想奋力的一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在小孩们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，小孩们是能够感受到教师发自内心的称赞的。
幼儿教师读书笔记（十八）：
《做一个快乐的教师》时时让我们感受到的是做一个教师真的很快乐，而这种快乐的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造快乐的人生，陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个快乐的教师读书体会。陶教师说，“在我的记忆里，就一向没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，异常是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶教师异常注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶教师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶教师对自我所从事的修改记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。
以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。我想此刻这句话恐怕就很不恰当了。一则此刻的小孩知识面之广甚至已经超过我们教师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行？二则社会的发展要求小孩越来越全面，家长对小孩的期望也越来越高，小孩不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎样能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些资料受时代和作者经历的限制，具有必须的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去确定，去选择，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们吸收消化，最终内化为我们自我的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还必
须有自我的思考，甚至是“深入的思考”。
陶教师认为读书是教师生命长大的必需。我们都明白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶教师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，经过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”
幼儿教师读书笔记（十九）：
幼儿教师读书笔记：给教师的提议
前苏联教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》中提出了一百条宝贵提议，每一条提议都值得深思熟虑，这本书能够帮忙我构建从教之路的坚固桥梁，它使我看到我的学生都是一个个鲜活的个体;它使我懂得“授之以鱼，不如授之以渔”，引发学生思考比使学生学会知识本身更重要;它也令我意识到要想上好一节课，就要用一生去准备这节课，这就是所谓的“终身学习”。
一、因材施教、各施所长——分层次教学的重要性
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的资料(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”
不能同一把尺子去衡量每一位学生，所以在教育教学上不能制定统一的目标、统一的资料、统一的进度、统一的检测标准……这看似公平的班级授课制其实是及其不公平的。有的学生“学不够”，而有的学生“学不了”，学生个性的主动发展就此磨灭。应当给学生更多自主选择的权利，如果每一名学生都按照同一个标准去培养，只能培养出平庸的人，更能滋生鲁迅先生笔下的“奴性”。根据加德纳的多元智能理论，每一名学生都有他擅长的领域，所以学校在普及基础知识的同时，因材施教，使每一名学生所擅长的学科都能得到良好的培养。
苏霍姆林斯基的理论不仅仅能够应用于学生，同样应用于教师。当今社会，教师要逐渐从“知识型教师”转变成“研究型教师”。学生各有所长，教师也是一样。教师也要善于发现与培养自身所长，并在擅长的领域进行深入的研究，必定会使教育事业突飞猛进，教师不再是“教书匠”，而是真正的“灵魂的导师”，真正的学生智慧火花的点燃者。
二、不愤不启，不悱不发——教育在于引发思考
苏霍姆林斯基说：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里坚持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。仅有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们研究一下，怎样才能把此刻学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”他的这一观点也和孔子的“不愤不启，不悱不发”不谋而合。
教师往往把学生当成一块璞玉去塑造。其实，雕塑刀并不是拿在教师手中的，而是让学生自我塑造自我。教师总是用一堂课能否顺利进行来作为教师这堂课上得是否成功的依据。学生顺着教师的思路进行学习，最终会使整堂课变成灌输的机器。教师是一名引导者，应当引导学生自发的去思考，也许这堂课没有预期顺利，学生的自发思考屡屡“卡壳”，不用担心，因为提高的阶梯从来不会攀登得轻而易举。我们教师应当成为苏格拉底，不断地用没有确切答案的问题启发学生，就像产婆在艰难的帮忙孕妇生产。过程虽然艰难，可是顺产的婴儿经过了种种磨难之后必然是最健康的。经过学生思考而产生的观点不必须正确，教师也不要急于去将正确答案告知学生，而是引发学生进一步反思自我的观点是否正确。黑格尔说：“存在即合理。”只要学生的观点言之成理，就是学生经过思考的产物，就是值得教师鼓励的。
三、吾生也有涯，而知也无涯——做一名终身学习的教师
正如庄子说的：“吾生也有涯，而知也无涯”，苏霍姆林斯基在书中提及的一位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。可是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
我想，这位历史教师的观点就是当下的“终身学习”观点。要想给学生一杯水，教师要先有一桶水。我们都明白，教师的长大分三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。我认为这三个阶段是并驾齐驱的。终身学习就是一种生存方式，如果一名教师不始终关注自身的生存，固步自封，那么他在教育事业的道路上就不会有多大的成就。荀子的《劝学》的第一句话就是“君子曰：学不能够已。”学生是教育的对象，更是学习的主体。作为教师，更应当以身作则，成为学习的主体。正如这位历史教师，他用生命中的每一天去思考如何上好一节课，用生命中的每一天去充实自我，而不是临时抱佛脚。“临时抱佛脚”虽然能得到短期的成效，可是远不及“厚积薄发”来得意义深远，从而对学生的影响也深远。正如劝学中所说：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
但凡伟大的教育家，他们的言论或许都有异曲同工之妙，无论是中国的孔子、庄子、荀子，还是古希腊的苏格拉底，他们的观点都与苏霍姆林斯基《给教师的提议》中的看法不谋而合，所以他们之间能够进行穿越时空的对话。熟读《给教师的提议》，并运用于实践当中，不仅仅能够促进学生长大，更能让教师通往教育事业巅峰的桥梁越发坚固。
幼儿教师读书笔记（二十）：
随着幼儿不断的学习与发展，他们无论是在认知还是在经验方面都有了必须的提高，他们的探究欲望和本事也越来越凸显。此时我们要如何继续满足幼儿的在科学领域的学习需求呢？今读《利用科学活动促进幼儿深度学习》（20xx）深受启发。朱凤教师指出，所谓“深度学习”是指学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为资料，进取主动地、批判地学习新的知识和思想，并将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习方式。例如，在乌龟的饲养中，幼儿对乌龟吃什么、乌龟的爬行、乌龟什么时候生蛋、乌龟的种类等问题十分感兴趣。幼儿提出了一个又一个问题，但这些问题是比较粗浅的，只能经过观察、探究、资料整理、记录等方式才能够帮忙幼儿真正的解决问题。所以经过幼儿感兴趣科学问题我们能够建构一个深度学习项目，经过深度学习项目的建构与实施帮忙幼儿经过不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中建构比较系统、更具逻辑的知识与经验，从而促进幼儿学习。
首先，要关注幼儿感兴趣的问题。幼儿感兴趣的地方十分多，我们有必要深入幼儿当中，去了解和感知幼儿感兴趣的资料，从资料的参与引出疑问，从而推进研究的展开。要着重于从以下四方面展开。一是是什么的问题；二是为什么的问题；三是怎样样的问题；四是对我有什么用的问题。第一个问题兴趣解决的是认知，第二个解决的是动态的过程思索，第三个解决的是确定、预测的问题，第四个是自我联系，挥发自我的问题。整个问题关注幼儿兴趣的集中点，且层层递进，对幼儿深化学习具有先决推动作用。
其次，要帮忙幼儿梳理探究问题。有限的阅历和知识不足以让幼儿能够深刻把握问题的全貌，我们有必要参与其中，帮忙幼儿梳理问题。在问题的梳理上，我们关注于三个方面的资料：一是小孩们观察到的不解现象；二是小孩们的想象疑问；三是实践技巧、方法层面的问题。在梳理的过程中，不能剥夺幼儿的主导地位，要注意观察，采取适宜的方法介入到小孩们的问题探索之中，发挥作用，但不影响小孩们主导地位的兴趣发挥，这是我们实操的基本要求。
此外，要建立学习项目。我们要从生活着手，寻找素材，结合小孩们的实践现状和实践兴趣，确立适合小孩们参与的科学资料，经过探究的层层深入后一步一步建构起微项目。在深度学习项目的构建上，从一开始我们就鼓励小孩们的参与，资料的构建，程序的安排，材料的统筹准备等等，小孩们都能够参与其中。教师要准确把握微项目的方向，要坚持本事和兴趣并重的原则，以此为基础，和小孩们一齐，充分合作，完成深度学习项目的构建。
幼儿教师读书笔记（二十一）：
我认真地读过《捕捉小孩的敏感期》之后才发现，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导小孩，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解小孩的世界，读懂他们的内心，当小孩们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
小孩的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定小孩一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的长大。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0——2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，所以吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足小孩口腔的味觉和触觉，给小孩带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，小孩的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，小孩用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2——4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体长大到群众生活。许多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉小孩们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自我的行为，若是强迫小孩归还属于自我的物品给别人，小孩会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自我决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。所以，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃小孩收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对小孩的重要性。为小孩“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止小孩在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段
发
展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原先这正是小孩处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的小孩就成了受排斥的儿童。这时候对小孩进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到教师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名称”的游戏。那些小孩们都不记得名称的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了小孩的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如4——5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5——6岁的大班小孩会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是小孩的第二个家，是小孩长大的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
许多时候，小孩常常不明白自我犯了错误，可是当他们一旦意识到就会自我反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每一个小孩在长大中的必经过程。教师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为小孩顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的长大。
幼儿教师读书笔记（二十二）：
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部异常好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，异常是我们还有天使一般的小孩做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
作者马丽娟教师：中国第一批理解国际华德福？史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了很多的教学观察笔记及随笔心得，最终构成本书。
我带着这样的疑惑去读这本书：我们天天都在讲“要给小孩快乐”，那么究竟怎样样才算是给了小孩快乐？怎样样才能够让小孩感受当下的快乐？
在书中马教师给出了答案：
快乐对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……
我的理解：
给小孩当下的快乐，就应当让小孩享受他这个年龄段应当享受的任何事情，而不是给予小孩我们所理解的“快乐”。所以，当你看见小孩不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当小孩不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当小孩天马行空地给你描绘他的梦想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是小孩眼中的“快乐”。
在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
片段一：点燃心灵的蜡烛
“我们要给予小孩机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，小孩们才会真实地活在当下。”
我的收获：小孩们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会。如果我们让一个小小孩很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快。因为，那是他人将别人的发现硬塞进小孩的记忆中，并不是小孩自我想真实地经验它而记住它。所以，就如马教师所说的“我们要做的是帮忙小孩点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。”
片段二：长着棉花糖腿的人
“一眼看上去，一个小孩和另一个小孩并没有什么不一样，我们所看到的都是小孩。可是，经过小孩生活中的活动，我们会认识到，每个小孩状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个小孩长大，了解小孩状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。”
我的收获：每个小孩来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的个性。然而，小孩是需要我们成人的帮忙，才会渐渐地了解这个世界的。
那么，作为教师，如何让一个有困难的小孩得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个小孩，不仅仅是指，对着小孩微笑，问他我能够帮忙你吗，实际上，帮忙的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看小孩，更要蹲下心来看小孩。
片段三：“难相处”背后的秘密
“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个小孩的态度去感受他、帮忙他。同时，还要看这个小孩的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”
我的收获：应对这类小孩，我们需要的还不只是接纳这个小孩，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情景。我们能够做的就是，帮忙小孩建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他供给能够学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在团体中表达自我的想法。
读这本书，我就像在看一个个生动趣味的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的小孩们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐长大。
我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是教师对小孩浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种能够温暖小孩心灵的光，引领幼儿长大。透过马教师的眼睛，我更好地看到了小孩们的世界：一个宁静的世界，一个充满力气的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应当像她学习，用心去体会小孩，真心将自我的生活和小孩们融汇在一齐。
幼儿园教师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带小孩的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必须的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，经过自我的奋力，我要成为一名我自我心中的梦想幼儿园教师。
幼儿教师读书笔记（二十三）：
首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，小孩在后面讲的场景。我一向在探索让小孩愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并进取回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，可是一向没有收到很好的效果。也许这本书对我会有一些帮忙吧也许书里无非是“尊重、理解、理解、包容、平等、站在海小孩的角度”等等……这些个词吧带着这两种想法，我开始翻阅这本书。浏览中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，并且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。
这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅仅适用于家长与小孩之间，也适用于教师与幼儿之间的交流。
通读全书后我有一些粗浅的收获：
一、关于如何帮忙小孩克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示：
在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情景。一般情景，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自我的道理去说服他。小孩其实更多的时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当小孩感受到被接纳，他们才会鼓起勇气应对自我的问题。认可小孩的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给小孩解决问题的办法，让小孩自我说出自我的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自我的困境。
那么该如何让幼儿应对他们的感受呢书中给了我们可操作性的提议：
1、全神贯注的聆听。
2、认同小孩的感受。
3、把小孩的感受表达出来。
4、借住想象满足小孩的愿望。
二、关于如何夸奖小孩对美术活动作品评价的启示：
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖小孩提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括小孩值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导小孩来说说自我的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜欢。B：为什么啊A：因为很漂亮。B：……A：因为你的画上头有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增强了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够继续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。
三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理小孩不当行为的启示：
我们都一向不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给小孩带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；小孩在惩罚中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思考修正错误的机会；不利于小孩发自内心地认识错误，改正错误；惩罚作为一种行为是会被小孩效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式；小孩受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自我的错误。
那出现问题后我们就束手无策了吗专家认为一个小孩应当经历自我不当行为所带来的天然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让小孩经历自我不当行为所带来的后果呢
书里给我我们七种方法来替代惩罚：
1、转移注意力：把小孩对“问题”行为的注意力转移到帮忙教师做事或者趣味的事情上。
2、明确表达强烈不一样意的立场（但不攻击小孩的人格），让小孩了解问题本身的影响。
3、证明你的期望：对于已经发生的错误可是分追究，并证明对小孩下次行为的期望。
4、供给选择：供给给小孩合理的、且我们能理解的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。
5、告诉小孩怎样弥补自我的失误：当小孩的知识经验不能够找到解决问题的办法，我们能够直接告诉幼儿该怎样去做来帮忙他弥补失误。
6、当小孩出现不当行为，对于并不是对我们有很严重的影响的事情我们能够采取行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。
当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的提议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索。对于我刚参加工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作经验较少，理解的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻阅，我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮忙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
幼儿教师读书笔记（二十四）：
作为刚走出校门的新教师，在平日的教学与生活的中，时常会碰到一些无法决定的事情，或是让自我找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自我必须的压力。但经过这本《幼儿园教师长大手册》，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了很多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，能够说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，并且能清楚看懂它所要表达的意思，记忆犹新。
迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期，所谓理论与实践相结合能帮忙我们更快长大，这理论的力气当然不容小看。作为新手教师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园教师这个主角，有时会让自我迷茫，假如你也有类似的经历，不妨也来阅读下这本手册吧，我相信它必须会让你受益匪浅的。读一本好书就是和许多高尚的人讲话，让我们一齐和这群高尚的人起舞高歌吧。
幼儿教师读书笔记（二十五）：
莫源秋教授的《做个快乐欢乐的幼儿教师》，她教会我作为一名幼儿教师应当具有进取乐观的心态、如何确立正确的快乐观、怎样学会安排工作与休闲、如何做个高效率的幼儿教师等。其中在“如何做个高效率的幼儿教师”提到：“要做个会‘偷懒’的幼儿教师”让我最有体会，怎样才能做到呢这就需要我们深思。
我们要“偷懒”，让家长配合我们，将做好小孩生活自理本事的培养放在首位。1。在家能够让小孩从做家务做起，例如：让小孩自我洗袜子，拿牛奶，买东西，穿衣服、袜子等。家长在吩咐小孩做家务时要有耐心，小孩主动帮忙做家务应得到鼓励。由于小孩年龄小，认识水平不高，研究问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应所以指责小孩，更不能惩罚小孩，而应首先鼓励小孩做得对的地方。对于小孩有失误的地方，要帮忙他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。2。在园能让幼儿自我做的，就让他们自我做，如果小孩真的.不会，教师应当在旁给予适当的指导，还能够安排“值日生”的活动，让全班小孩轮流做值日，训练他们的动手本事，培养职责心和团体荣誉感。
要做一名高效率并且具有快乐感的幼儿教师，适当地“偷懒”也是有策略和技巧的。
幼儿教师读书笔记（二十六）：
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震教师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震教师是一名普通的教师，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文
这本书文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。这本书话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教师的工作与生活姿态。
作为一名教师————要寻求有境界的工作姿态。
这本书对教师的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！
对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于长大中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝福语
作为一名教师————要寻求有品质的生活姿态。
有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。
教师是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态
让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震教师作为一名普通的教师，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。
让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！
幼儿教师读书笔记（二十七）：
前段时间读了前苏联著名教育家阿莫纳什维利的《小孩们!你好!》一书，感觉受益匪浅。当初之所以看这本书完全是因为被它的名称吸引，觉得书名异常的温馨，感觉作者应当是个异常富有爱心的人，应当是一个异常了解学生的人。
翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的欢乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的欢乐。我想，作为一个教育者，让小孩们时时能感受学习的欢乐，品味探索和收获的愉悦，享受长大的快乐，这应当是我们每一个挚爱教师职业者的追求。
通读本书，时时刻刻胡被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对小孩们无私的关怀所深深感动!尤其第一章《前夜》给我的印象颇深。
每个小孩都是教师
要想得到小孩们对自我的爱和信任，我们首先要了解小孩们心灵的秘密，把每一个小孩都当作自我的教师和教育者，这是让我感触最深的一句话。想想平时，自我经常以长辈、教师自居，很少能做到蹲下来看待每一个小孩，更别说把他们视为自我的教师了。事实上，如果要透彻了解每一个小孩，我们必须走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个小孩。让我们时刻提醒自我，学会转换主角，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一齐长大发展。
记住每个小孩的名称
开学前的第一天，他仔细翻阅36个小孩的人事档案，用心解读每一个小孩，期望第一次与小孩们见面时就能叫出他们的名称，记住每一个学生。
当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。可是，这也没关系，我必须不允许任何一个小孩讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，可是却让人看到了他的细心倍至，他对小孩们心灵的呵护。
反思自我，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去研究一切。开学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾明白自我的学生是谁，好在自我十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一个小孩的笑脸，更期望他们能从内心立刻喜欢上我。
常常尽管自我也有意去记住每个学生的名称，可是由于班级人数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能逐渐叫出每个学生的名称，而当大家位置调换以后，却经常会阴差阳错、认错学生。
事实上，小孩们也和我们有着同样的想法，他们也十分看重第一节课，渴望教师能记住自我，并一下子叫出自我的名称。尤其是那些原先成绩暂时落后的学生，则更期望在新的学期，让自我有一个新的开始，期望给教师一个新的印象，让新的同学和教师也渐渐喜欢自我。每个人都很重视自我的第一次，所以，当我们第一次与学生见面的时候，的确应当多为学生研究，为每一个学生的提高和长大研究，谨言慎行。
一封祝贺信
开学的前一周，他给每一个小孩寄去了一封祝贺信，祝贺小孩们长大了，期望自我能够和他们成为好朋友，期望这个小孩能和班里其他的35个小孩也都成为好朋友。并且详细介绍了班级所在的位置，期望小孩们自我走进班团体，即使找不到也不用害怕，走廊里会有热情的少先队员主动来帮忙。
这该是一个多么细心的教师呀!不但把每个小孩当成大人看待，并且为小孩们研究的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个小孩盼望着新学期的第一天，期待着看到自我和蔼可亲的朋友般的教师。
幼儿教师读书笔记（二十八）：
《教师应当做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林—哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国中小学教师指定培训教材。
序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而此刻却要培养几乎所有的学生去进行过去仅有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。这也说明了此刻社会对教师的要求越来越高。
读了这本书，我受益匪浅。作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅仅收获了一些理念，同时我也对自我提出了要求：
1、幼儿园教师要具备高度的职责感和事业心。
职责心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自我的选择无怨无悔。无论在任何情景下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。
2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们长大。
作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的小孩一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。
3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心。
幼儿教师仅有把自我的爱心奉献给小孩，才能成为真正的教育者。不包含爱的教育是没有效的教育。
4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。
5、幼儿教师必须要善于与家长沟通，做好家长的工作。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一齐做好育儿工作。幼儿园应当本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。
综上所述，遵循了教师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的职责感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上长大，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和职责集于一身，做一名小孩喜欢的幼儿园教师。
幼儿教师读书笔记（二十九）：
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、提高的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，仅有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。
最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。
这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
一、教师与儿童这个世纪的小孩都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲全部围着一个小孩转，小孩从小生活在被关心的气氛中。所以当一个小孩要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达本事有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就仅有看书吸收本领了。碰到小孩如果哭闹，要是以前我便会跟小孩进行移情情绪，可是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我明白小孩也有自我的情绪，正确引导对小孩的身心发展很重要。教师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。并且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。到了4—7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。可是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合
作，以前我一向也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的教师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。教师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎样办？”于是小孩们开始搭建游乐场。教师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是小孩们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。小孩们自我开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。所以，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应当放手让他们自我去解决与小伙伴之间的矛盾。
二、教师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，可是很重要。家长一向以为小孩在幼儿园只是在玩，有的家长自我早上想睡懒觉，便很晚才送小孩来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解小孩在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，能够让家长和教师坚持一样的教育观念。家长能够亲自参与小孩的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园小孩的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做教师。
这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙。
幼儿教师读书笔记（三十）：
捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的智慧正满慢滋养者你的心灵，提升你的智慧。这时候，大师的形象依然模糊，可是大师的指引却是那么的具体。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本十分好的教育名著。
这本书的主要思想是教师对学生进行智育问题提出了提议以及论述教师协调各种教育力气以促进学生的全面和谐发展的方法。注重用书籍去影响学生的心灵。
苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如此刻用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的坚持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。在那里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应当明白放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的知识）放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。
做教师的都明白，每一天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的！
例如，有些小孩上课爱说话，有些小孩上课爱做小动作，有些小孩不愿意听课，其实在抱怨小孩的同时我们应当想到：有些原因就在我们自我身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自我，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个小孩的探索知识的欲望？是不是让每个小孩都动了起来？是不是让每个小孩都有事可做？每一天都这么想想我们就会发现，很多小孩不听话的原因就在我们自我身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个小孩都有事可做，让每一个小孩的思维都活动起来，让每一个小孩都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐进取的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心境，虽然我明白要到达这样的效果需要付出奋力来设计探索，有时候可能不会那么尽善尽美，可是我们不能放弃奋力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
在“教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时”这条提议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，可是，多这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！我们要提高自我的教育素养，要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的实物，要有读书的兴趣，要能在书本前坐下来，深入的思考。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自我的教育水平，在教师时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自我的知识储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的欢乐。
幼儿教师读书笔记（三十一）：
最近读了《美丽的挫折教育》这本书，这本书主要讲了：生活条件优越，缺少困境、逆境的历练，加上长辈的溺爱，导致独生子女普遍自私自利、没有职责感、无视他人的感受。应对这一系列的问题，为了小孩的健康长大，挫折教育显得尤其重要。其中“越来越多的小孩无法承受失败”这一章节，给我的感受颇多。
所谓挫折，就是我们平常所说的失败或者叫“碰钉子”。每个小孩在学习活动、日常生活、社会交往中，都会碰到困难、曲折、失败，以至心理上产生严重焦虑、极度苦闷、异常灰心、过分沮丧等情绪或行为失常。这种心理状态，如不及时疏导，则往往会对一个人的生活发生重大影响。
记得前不久，综艺频道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，这一选秀节目也吸引了很多年纪小的小孩来参加，经过一关一关的选拔，很多选手被淘汰，其中不乏一些小小孩，再看看这些小孩应对镜头的反映，他们不是痛哭流涕，悲痛的说不出话来，就是应对镜头，躲躲闪闪，甚至是毫无礼貌地回绝主持人的采访。
综上所述，出现这种种现象的原因是：小孩们的抗挫折本事太差，所以作为一名幼儿教师有必要正确引导小孩应对失败。
在幼儿园里，当他们出现问题时，他们往往喜欢告诉我们，请求帮忙。这时，我们不能替代他们解决问题，而要经过其他方式，使他自我能解决问题。
比如，两个小孩在争抢一把小椅子，我们能够用小椅子的口吻对他们说：“呜——你们把我拉疼了，我想和你们两个都做好朋友，怎样办呢”他们听了会感到不好意思。这样他们就会克服这个困难，能够再次合作地进入到主角中去。
在平时生活中，我们要为小孩树立榜样，增强其自信心。在幼儿眼里，家长和教师都十分高大，无所不能。所以我们在困难和挫折面前所表现出来的态度对他们的影响很大。小孩越小模仿力越强。如果我们平时遇到了挫折，不要在小孩面前流露畏难情绪，要很快地调整自我。这对他们的影响很大。
日常生活中有很多微小的事，能够磨练小孩。我们在平时生活中要做有心人。抓住每一个机会对幼儿进行这方面教育。能增强他们的心理承受力，使他们在以后的生活中能够减少挫折，增强他们的自信心。
幼儿教师读书笔记（三十二）：
读了虞永平教师的《学前课程与快乐幼年》一书，在这本书中，虞教师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教育理念引领着幼教行业的发展，其中《种植园地与幼儿园课程》一文给了我很大触动。因为种植是有关天然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接触天然，接触生命的吗？
看了这篇文章，比较自我接触过的幼儿园，很多幼儿园都能在园内开辟种植园地。而虞教师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来专门种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开辟属于自我的种植园地，开展种植活动。
除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间，幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊，幼儿园环境应当是充满植物、充满生机、充满游戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。所以，幼儿园必须要有种植园地。种植园地能够在室内，也能够在室外，班级的种植园地大小要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害，易种养，易观察的植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、欣赏、管理的主人。这样才能帮忙幼儿获得种植的经验，热爱大自然、植物的情感。
种植园地到底有什么价值呢？种植活动包括种植计划和种植落实两个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价值。如在种植计划时，幼儿与教师要先观察种植的空间，选择植物及其种子或苗，讨论种植方法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参与的是规划，对种植区有一个全面的研究与规划，这是收集资料，整理资料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收获的主人。从种植植物开始，幼儿能够获得不一样的种植方法，如点种、撒播、坑中等方法，同时能够探索不一样方法种植的结果一样吗？种植是需要大家合作的，在这个过程中，幼儿参与了同伴间的交往，发展了合作本事与动手本事。在种植过程中，幼儿还能构成一些比较稳定的步骤性策略体系，如挖坑——放种子——填土——浇水，以便幼儿在遇到类似的活动时能够迁移种植的经验。
在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友谊，养成爱护植物的情感，同时，在与植物亲密接触的过程中，幼儿能够多观察植物并对植物的生长做一些记录，增强了幼儿的观察、探究的本事，养成初步的科学素养。在管理这一漫长的过程中，还能培养幼儿做事不间断的好习惯。
当幼儿完整地照顾好植物，最终就该收获了，在此过程中，幼儿能了解不一样植物的不一样收获方法，体验收获的乐趣。
同时对植物的果实进一步探索，如对果实的统计、分类、数据分析。幼儿园种植对幼儿来说还有很多的价值，如幼儿能够用植物的果实进行一些装饰，用果实参与到其他的活动中。
看完虞教师的文章，不禁以自我的班级为对象，开始思考班上的种植区能够怎样丰富。虽然我们班级没有专门的户外种植区，可是在教室以及走廊有很多空间能够利用。如我们能够在班级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物，这个角落靠近幼儿的衣柜旁，每一天穿脱衣服时对能够对植物进行观察。到了中班，幼儿的职责心也相对增强，能够引导每一天的值日生对植物进行照料，如浇水、除草等，并对其生长情景做详细的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日记，植物生长日记本能够展示在植物的旁边，方便幼儿了解植物的完整生长过程及学会向同伴学习经验。
在教室里的阳台上能够再增加一些植物，尽量保证每个幼儿都有一棵植物，这样幼儿还能够做成自我的植物观察日记。在以后开展《我和公园》主题时，这些植物都能够作为公园里的资源。
幼儿教师读书笔记（三十三）：
很荣幸能参加学校开展的读书活动，并得到学校赠与家长的书。在拿到书的那一刻，我被封面上的10个问题所震憾！你是不是替小孩做了他本该做的事？你是不是总逼着小孩学习，自我却很少读书？你是不是不管小孩乐不乐意，还让他上各类辅导班、特长班，还要求他总是考第一，将来上清华北大？你给过小孩面子吗？你和他在一齐的时间有多少？你明白他在想什么？等等，作者好像是看到平时的我，这不就是在写我吗？
我迫不及待的打开这本书，一口气看了很多。自认为自我是个“合格”的父亲，从她母亲怀孕，我就忙着胎教、营养搭配、听音乐、做运动。小孩出生后，从婴儿期的抚摸，到上学时的引导，我喜欢看关于教育小孩的书籍。可是说的简便，做起来难。虽然我从不打骂小孩，和小孩做朋友，和小孩讲道理，可这些却被家人当做是“溺爱”。溺爱和教育是有个“度”的，很难把握。以身做责是最重要的吧！生活中点点滴滴都是小孩的一面镜子。工作压力常常让我放松对小孩的教育，假如我能在小孩的教育上多花些时间，必须会对小孩有更大的帮忙。
在这个社会，小孩的压力很大，教育小孩的压力更大，所以让我们共同奋力吧！为了祖国的花朵开的更艳！
幼儿教师读书笔记（三十四）：
李跃儿教师所著的《谁拿走了小孩的快乐》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱小孩，用情去感染小孩。我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于小孩，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把完美的东西割掉了，把小孩天生的、完美的品质给扼杀了。这样下去，随着小孩的长大，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。”没错，关注小孩们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校教育的一部分。可是在现实生活中，无论是教师还是家长对于小孩的心灵关心却是越来越少的，教师和家长所关心的大多是小孩的提高，小孩的退步等等。小孩真正要的是什么，小孩的内心又是如何的，却无人问津。
书中提到李跃儿教师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。从小孩的各个方面着手，仔细观察着小孩的每一个点滴，用心去感受小孩的真实想法。这让我认识到在现代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观察小孩，观察到小孩真正要的是什么？从而进行适当的活动。很多小孩是内向的，他们的表达本事常常会跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看着你。
我曾遇到过这样一个小孩，他不会与人沟通，和教师、同伴之前完全没有正常的交流，不管怎样同他说，都无法改善这样的情景。这就是他，有着自我的世界，不理解别人，仅有自我。这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。应对这样特殊的小孩，有改如何是好呢？
这个时候就需要我们教师仔细的观察小孩，感受小孩的需要。于是我开始关注这个不讲话的小孩。经过几次的观察，我发现，他其实很想玩游戏，可是他根本就不会玩，完全没有理解游戏规则，这样就使得他在游戏中无法正常的介入。
于是再一次主角游戏时我说：“今日，我和你一齐玩游戏，我牵着你的手，今日我是你的母亲，我带你玩，你好好看看母亲是怎样玩的，今后你也那么玩，好吗？”他对母亲这个词似乎很敏感，也似乎因为这个词，他愿意和我接近。我带着他一个一个的玩，他很高兴，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，“你想吃什么水果啊？母亲买给你好不好啊？”“是挂”也？什么声音？“是挂”再一次的声音，让我明白我并不是在做梦，他开口讲话了。“什么？刚刚母亲没有听清楚，再说一遍好吗？”“是挂”想了半天，没有明白这“是挂”是什么。“对不起，母亲听不太懂，你能指给我看吗？”他小小的手往西瓜上头一指，原先是西瓜。“跟母亲说：西瓜”于是我开始第一次正面的和他语言交流。
虽然只是短短的言语，可是他愿意和你交谈了，这是那么久以来我和小孩的第一次对话，这让我的心激动不已，
小孩的长大要靠温暖推起的，每一次我都只是和他说，只是说，他一点也感受不到什么，似乎我只是简单的在和他说而已。可是经过观察我发现了问题，于是我用行动温暖了他的心，同时的他也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。
简单的几次观察、温柔的一次交流，让我和这个小孩慢慢的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱小孩、教育小孩。更让我明白教育需要我们能够平等地宽容地走进每一个小孩的内心世界。
在《谁拿走了小孩的快乐》这本书中，作者并不简单要我们一心一意去爱小孩就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿教师所说：“作为教师，首先，要有看见一个小孩，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。可是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一个合格教师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。”所以，我们要用心去感受、了解、熟悉小孩。
李跃儿教师是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在未来的教学过程中，我也要做到这一点，相信这样小孩们的明天会是一片灿烂的阳光。
幼儿教师读书笔记（三十五）：
最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教育故事，感觉很好。
秀哲是个比较懂事，并且很聪明的小孩，但也有调皮不听话的时候。这天离园前，他故意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收了他的衣服。
他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊上，看他没有丝毫认错的意思，我故意不把衣服还给他，看他回家如何交代。
秀哲爷爷明白了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说：“这天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个濑脾气的小孩。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告诉他：“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗？”看他乖乖地点头了，我才把衣服盖给他。
从日记中看到，自我三年前的教育经验还很不足，教育理念也很幼稚。可是此刻也在不断的学习。当我看到小孩用外套挥打别人时，我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是典型的教师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让你哭，让你尴尬。可是如果是这天，我绝不会这么做，我会先了解小孩这么做的原因，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，让他明白该怎样做才是正确的。
这天是我已经认识到，教师就应和风细雨般地去丝润小孩的心田，而不是暴风雨般地去打击小孩的自尊，为了让小孩健康、欢乐地长大，教师需要不断学习、反思，更新教育理念，改善教育方法。
幼儿教师读书笔记（三十六）：
这世上最趣味的事，第一是人，第二是书。因为，书能使人抓住这个世界秘密的核心。你读什么样的书就是什么样的人。如果你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的梦想将因失去活力而动摇。书籍和阅读带给我们的不仅仅是对心中梦想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。有幸拜读了《做一名欢乐的幼儿教师》这本书，让我对教师如何调整自我的心态、管理好自我的情绪有了更好的认识，现谈谈我的感想。
你不能左右天气，但你能够改变心境;你不能改变环境，但你能够欢乐自我。你不能控制别人，但你能够掌握自我;你不能改变容貌，但你能够展现笑容。欢乐的源泉来自自我，而非他人!一个成熟的人应当掌握自我欢乐的钥匙。总之，幼儿教师应对的是一群花儿一样的小孩，小孩的真情包围着我们，小孩的乐趣感染着我们，小孩的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和小孩长大的节拍融合在一齐，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”，用欣赏的眼光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿，从必须意义上说，教师的快乐意味着幼儿的快乐，意味着幼儿身心的健康发展，更意味着我们幼儿教育的良好发展，我们期盼着有更多的教师在工作中能获得快乐感，用自我的快乐感染周围人，使更多的人得到快乐，谱写我们的快乐人生。
幼儿教师读书笔记（三十七）：
《教师应当做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林-哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国中小学教师指定培训教材。
序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而此刻却要培养几乎所有的学生去进行过去仅有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。这也说明了此刻社会对教师的要求越来越高。
读了这本书，我受益匪浅。作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅仅收获了一些理念，同时我也对自我提出了要求：
1.幼儿园教师要具备高度的职责感和事业心
职责心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自我的选择无怨无悔。无论在任何情景下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。
2.幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们长大
作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的小孩一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。
3.幼儿园教师要有一颗爱心和耐心
幼儿教师仅有把自我的爱心奉献给小孩，才能成为真正的教育者。不包含爱的教育是没有效的教育。
4.幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行
5.幼儿教师必须要善于与家长沟通，做好家长的工作
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一齐做好育儿工作。幼儿园应当本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。
综上所述，遵循了教师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的职责感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上长大，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和职责集于一身，做一名小孩喜欢的幼儿园教师。
幼儿教师读书笔记（三十八）：
《幼儿观新论》是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将研究的成果以数据的形式给我们展现了小孩在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了小孩的内心世界。
本书从观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、游戏观、知识观、教师观和评价观十个方面进行了详细地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问题在现代的新发展，对于教师重新认识幼儿教育基本问题，改变教育的观念的，提高幼儿教育的质量有着很大的帮忙。
新《纲要》提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。教师与幼儿游戏有着直接的关系，在幼儿游戏中扮演着许多主角，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观察、活动的指导，无不体现了教师的支持与参与。
读了这本书我印象最深刻的就是第七章“游戏观”，不仅仅个别小案例是我们工作生活中常常出现的问题，还供给了游戏中出现的各种问题的解决方法。我仔细阅读着每一字每一句，从中获得些对自我有利或有帮忙的信息和。
书中的第七章第三节“幼儿园游戏情境创设与观察指导”的阐述资料令我感触颇深。在幼儿游戏的过程中，教师不仅仅是观察者、记录者，更重要的还应当是幼儿游戏的支持者、参与者和引导者。
该章节中重点讲解了对幼儿游戏的观察与指导，出了三种最常见的观察记录游戏的方法：整体扫描法、定点观察
幼儿园教师(2)法、个人追踪法，经过各类记录表和观察实例，对幼儿游戏中教师的参与方式进行了详细的分析和指导。作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了小孩的几多欢乐、几多愁!走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中小孩们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及教师是如何去了解小孩的需要、明白他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种.种先见，以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。
我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园游戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体辅助法、问题设疑法。
如：巧用“拟人法”，游戏时抓住幼儿的年龄特点，赋予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出交流话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于幼儿理解和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法异常适合刚入园的小班幼儿，能够在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一齐、做做的愿望，师生间的互动天然产生了。
再如利用“情景再现法”，这是一种在游戏的过程中，教师有目的地引入或创设生动具体场景，以引起幼儿必须的情感体验，参与游戏分享讨论的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的使用是让幼儿在一种直观、进取、愉快的情绪下参与分享讨论，有情感的参与，幼儿天然会投入这样的情境中，与教师的互动讨论能够收到事半功倍的效果。
几种方法各有千秋，可根据幼儿的年龄特点和实际情景选择适宜的方法指导幼儿进行自主性游戏，既可单独使用，也可根据实际需要结合使用。
以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与小孩发生的一切……。相信经过我进一步细致地观察、全面的了解，在实践中真正体会到与小孩平等互动的欢乐，定能有效地促进幼儿的全面发展。
工作之余，捧读一本自我所喜爱的书是一种最完美、最温馨的休息方式。并非因为缘自那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的宁静，感受书中作者所抒发的情怀。
自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自我的精神世界注入了新的营养，丰富了自我的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯正的古风古韵，体味作者那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被作者那近乎完美无暇的塑造方式所感叹。
《幼儿教育》这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“研究与探索”中学习到先进的课程理念和，从“经验荟萃”中吸收先进经验，为我所用;从“保育与健康”中体会如何使小孩们拥有健康的体魄和心灵。
读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，也许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的营养，滋补着你的精神世界，让你的知识层次渐渐增高，总之，我会诊视我读的每一本书。
幼儿教师读书笔记（三十九）：
书中提出经过以下方法构成我们进取良好的心态：
1.构成进取乐观的心态。心态就是决定我们心理活动和左右我们思维的一种心理状态。如果我们的心态是进取的，那么，我们的生活环境也会是进取的。
2.生活在当下。“活在当下”就是要我们把关注的焦点集中在我们所拥有的人、事、物上头，全心全意地去接纳、品味、投入和享受这一切。
3.节制欲望，知足常乐。心理学研究证明，人的快乐指数与其欲望成反比，在同等生活条件下，欲望越少的人，其快乐指数越高。
4.理解现实。如果事情无法改变，我们就改变自我。
5.学会调节不良的情绪。现代社会节奏加快，竞争和挑战日趋激烈，幼儿教师在生活、工作和学习等方面面临沉重的压力，这往往使得我们容易出现情绪低落、忧虑、委屈、紧张等不良情绪，这些不良情绪不仅仅影响到幼儿教师自身的身心健康，还会影响到幼儿教师对待幼儿的态度和行为，所以，我们要学会调节自身出现的不良情绪。
6.适当地投身于。适当地参加体育运动，既能够锻炼身体，又有利于心理健康。
7.学会合理安排工作与休闲，避免心理上的超负荷。
与其说快乐是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说快乐是一种智慧，是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心，用快乐眼看世界，那么他就会拥有快乐。因为欢乐，所以快乐。我不是"蜡炬成灰泪始干"式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个奋力追求生活意义、生命价值的欢乐快乐的幼儿教师。
幼儿教师读书笔记（四十）：
在这本书中作者偏重于小孩能否在精神和思想上顺其天然的不受伤害不被扭曲的长大，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗敌人的攻击。母亲看见安安突然松了手，退后一步。她正要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满意地说：“死了！”母亲觉得惊心动魄，仅有她明白安安“杀人”的灵感来自哪里。小孩爱听故事，母亲给小孩讲过《小红帽》，他就是模仿故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。
母亲为了不让小孩看到某些童话里的残酷和暴力，她用心去为儿子选择，哪些书该让两岁的小孩读？哪些不能读？她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盗》后，就自言自语起来：我怎样能跟两岁的小孩讲这种故事？在他往后长大的岁月里，他会见到无数的人间丑恶事，没有必要从两岁就开始明白人与人之间的仇恨。人的欢乐幼年何其匆促，何其珍贵！他很谨慎地把这些有残酷和暴力的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的地方，把对小孩有益的书放到下一格让小孩看。从她的言行中，我们能看到，母爱的伟大。母爱，让她理性思考。
在我们此刻的社会，看看我们的小孩，周末、暑假有补不完的课、上不完的兴趣班，根本没有时间自我休闲，根本没有时间慢慢来。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给小孩的是最好的教育，但事实上呢？我们的小孩并不欢乐，他们小小的年纪真的能理解这些额外的知识吗？小孩宛如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们此刻做的就是现代版的“拔苗助长”。
以往我思考过这样一个问题：幼儿园的小孩真的有必要学英语吗？在我看来肯本没必要，有很多家长跟我交流过，小孩上了小学后经常把英语和拼音混在一齐，弄得小孩十分辛苦，其实小孩到了必须的年龄，他天然而然的就会理解很多事情，不论是作为家长还是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待小孩的长大，教育是慢的艺术，教育小孩，请慢慢来。
幼儿教师读书笔记（四十一）：
最近读了《美丽的挫折教育》这本书，这本书主要讲了：生活条件优越，缺少困境、逆境的历练，加上长辈的溺爱，导致独生子女普遍自私自利、没有职责感、无视他人的感受。应对这一系列的问题，为了小孩的健康长大，挫折教育显得尤其重要。其中“越来越多的小孩无法承受失败”这一章节，给我的感受颇多。
所谓挫折，就是我们平常所说的失败或者叫“碰钉子”。每个小孩在学习活动、日常生活、社会交往中，都会碰到困难、曲折、失败，以至心理上产生严重焦虑、极度苦闷、异常灰心、过分沮丧等情绪或行为失常。这种心理状态，如不及时疏导，则往往会对一个人的生活发生重大影响。
记得前不久，综艺频道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，这一选秀节目也吸引了很多年纪小的小孩来参加，经过一关一关的选拔，很多选手被淘汰，其中不乏一些小小孩，再看看这些小孩应对镜头的反映，他们不是痛哭流涕，悲痛的说不出话来，就是应对镜头，躲躲闪闪，甚至是毫无礼貌地回绝主持人的采访。
综上所述，出现这种种现象的原因是：小孩们的抗挫折本事太差，所以作为一名幼儿教师有必要正确引导小孩应对失败。
在幼儿园里，当他们出现问题时，他们往往喜欢告诉我们，请求帮忙。这时，我们不能替代他们解决问题，而要经过其他方式，使他自我能解决问题。
比如，两个小孩在争抢一把小椅子，我们能够用小椅子的口吻对他们说：“呜——你们把我拉疼了，我想和你们两个都做好朋友，怎样办呢？”他们听了会感到不好意思。这样他们就会克服这个困难，能够再次合作地进入到主角中去。
在平时生活中，我们要为小孩树立榜样，增强其自信心。在幼儿眼里，家长和教师都十分高大，无所不能。所以我们在困难和挫折面前所表现出来的态度对他们的影响很大。小孩越小模仿力越强。如果我们平时遇到了挫折，不要在小孩面前流露畏难情绪，要很快地调整自我。这对他们的影响很大。
日常生活中有很多微小的事，能够磨练小孩。我们在平时生活中要做有心人。抓住每一个机会对幼儿进行这方面教育。能增强他们的心理承受力，使他们在以后的生活中能够减少挫折，增强他们的自信心。
幼儿教师读书笔记（四十二）：
早在上学的时候就读过《幼儿园教育纲要（试行）》，觉得自我明白得不够深入，于是到图书馆借阅了《幼儿园教育纲要（试行）解读》，从别人的领悟总结中丰富自我的感悟。从这本书中，我不仅仅仅读到了一种精神、一种理念，同时还学到了一些我正疑惑着的具体方法。
有人说，《新纲要》是用上帝的眼光看天使。是的，这句话听上去是如此的贴切。在《新纲要解读》中，我读到了“以人为本”的思想，“为幼儿一生的发展打好基础”，“让每一个幼儿在其原有水平上得到发展”。这要求我们在各领域的目标、资料与要求、组织与实施、教育评价中，“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每一天有适当的自主选取和自由活动时刻”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”；要注重培养“浓厚且丰富多样的兴趣、用心主动的情感态度、与环境互动的潜质、与他人合作的意识和潜质”；要求“愉快情绪贯穿活动始终”等。每一个小孩都是一个独立的个体，有着独立的个性品质和特点，没有两个一模一样的小孩，正如世界上没有两片一模一样的树叶一样，所以，我们在对待小孩时要注重个体差异，关注群众的同时不忘个别。教育的真正好处在于让每个幼儿得到“与他人有所不一样的”、“适合他独特发展需求的”权利，这句话定位了幼儿教育价值的另一个方面：是以幼儿个性化发展为本的教育。
《新纲要》在为幼儿更好的发展做出贡献的同时，也很好的帮忙了教师的专业长大。《新纲要》对教师提出了更加严格的要求，它要求教师以新的教育理念来审视和反思自我的工作，自觉地规范自我的行为，理性地建构自我的教育观念，需要教师创造与儿童生命特性相适应的教育，这源于教师对生命的热爱、珍惜与敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、明白与尊重，对生命早期智慧的敏感、惊喜与明白；也源自于教师深刻懂得生命的整体性，懂得愉快的幼年生活对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段教育对每个幼儿个体生命的重要影响。《新纲要》还要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业型教师。
幼儿教师读书笔记（四十三）：
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是让我在幼儿教育上开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决，这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有职责帮家长们了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，可是很重要。家长一向以为小孩在幼儿园只是在玩，有的家长自我早上想睡懒觉，便很晚才送小孩来园，不重视幼儿园的教育。教师应当多跟家长交流，让家长及时了解小孩在幼儿园的表现，用更多的时刻对家长进行教育引导，能够让家长和教师持续一样的教育观念。家长能够亲自参与小孩的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园小孩的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们仅有正确认识和处理教师和家长之间的关联，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何天然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着务必的难度。
如何解决与家长沟通中存在着的一些困难，我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着小孩和家长就告状，弄得家长十分尴尬，小孩也害怕。这样，既不利于小孩克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选取了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
幼儿教师读书笔记（四十四）：
黛安在《儿童世界》中谈到：儿童在游戏中长大，儿童在游戏中学习，儿童在游戏中成熟。可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每一天与教师度过5—8个小时，而游戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其重要的作用。作为一名幼儿教师，掌握必须的游戏理论知识是很有必要的。《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的“是什么”和“为什么”的问题，经过案例解决学习中的“怎样做”的问题。
作为一名新教师，最大的困恼是：组织幼儿游戏时教师的指导策略。本书的第四章明确了游戏中教师的主角、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的感觉游戏、主角游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的指导方法，让我受益匪浅。到底教师该不该介入游戏？答案是肯定的，但何时介入？最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情景教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮忙时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极资料时。
关于教师介入的策略主要有参与式介入、材料指引和言语指引。在自选游戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷落在一边。这天教师在那里投放了一些橡皮泥，红红来到那里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原先的背景图案，红红津津有味地玩了半天。磊磊则用橡皮泥捏了一只大恐龙，肚子里装了一只小恐龙，说恐龙母亲要生小恐龙了。结果还引发了一场争论：恐龙宝宝是从蛋里出来的？还是从恐龙母亲肚子里出来的？这以后，小孩们围绕这个话题谈开了。分析以上案例：一块橡皮泥的投放，无需教师更多的语言，就给了儿童一个可拓展的空间。
幼儿教师读书笔记（四十五）：
最近读了《幼儿园教育的50个细节》一书，书中经过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的教师有很好的借鉴与警示作用。
书中一文《如果你们不听话》中的黄教师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照教师说的去做，就不能……”，这类话不仅仅像黄教师这样的新教师会用，其实仔细想想在自我身上也会存在。这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，并且对于教师来说还比较的省力、有效。可是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，可是内心并没有真正认同，也不明白好的行为习惯给自我与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的；其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮忙幼儿构成“自律”意识，并且警告与威胁也会让小孩时时体验对强制与压迫，没有快乐感；最终，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法构成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康长大。所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应当引以为戒，不能经常地运用。
其实作为大班的幼儿来说，他们对于自我的行为以及自我在班团体中的地位已经有所认同。所以，对于这阶段的小孩我们应当让他明白在班级中“该做什么？”“该怎样做？”我们能够与幼儿一齐制作一张图文结合的班级作息表，让小孩明白每个不一样的时间我们该做些什么，这样能够帮忙幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一齐为每个时间段应当怎样做，制定出一些应当做到的规则，提醒幼儿遵守，帮忙幼儿养成自律的意识。作为教师，我们应当在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自我的行为中应当做到什么。当然，每个小孩的特点不一样、本事不一样，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自我的空间，用纵向的眼光去看待小孩的长大，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。
幼儿教师读书笔记（四十六）：
今日读到"生活化课程与教师发展"一章，作者真实的描述了幼儿教师的现状，并且要求"深入的研究教师"，强调要"关注教师的职业感受"等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪。原本以为如虞教师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教育。虽然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大部分幼儿教师的现状，但至少给了我们信心，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原先并不全是我们自我孤单的在承受、思考、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，也许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的恩赐和荣幸了。以下是部分思考：
你是否关注了教师的职业感受幼儿教师的工作具有一般教师工作的共性，也有其特殊性。教师的职业感受经常产生于教师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素，任何教师都会产生特定的职业感受，但的确社会和管理者并不都了解教师的职业感受。
师幼是否能真正的平等我们一向都在提倡"师幼平等"，而这种平等大多是对我们教师的要求，可是谁又能保障我们教师自身能获得平等的权利和地位呢？对人类个体来说，与自我思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞和智慧激发，能对人的精神产生促进作用。对幼儿教师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求教师认识到这种沟通是平等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，教师能够去在意、照顾幼儿的感受，但幼儿不可能像教师一样做，幼儿教师经常需要抛弃自我，迎合、照顾幼儿的感受。因而，幼儿教师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满足，久而久之，作为成人的内心经常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿教师的某些思维方式甚至某些思想慢慢的迟钝或部分泯灭。所谓童心永在，一方面是对教师的褒扬，言说教师的精神状态和教师的职业特点；另一方面也是幼儿教师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲。
幼儿教师读书笔记（四十七）：
我们都在羡慕着应教师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？在认真研究幼儿的年龄特点了吗？互动，游戏的主角都有适时的加入吗？原先我总是以自我的教育经验不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自我的拖延而致。在应对文库中诸多的领域，不一样作者的绘本，常常不知该作何选择。在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们供给一个选择思路：
一、绘本的定义：以绘本作品为核心资料，以儿童天然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域资料，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。
二、了解绘本能够戏剧化，经过听几位专家，尤其是俞春晓教师的课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事，还应当学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给小孩们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。
三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿童的肢体语言上的发展，身体的柔韧性，动作的表现性，主角表达的形象化，人物让幼儿自我选，戏剧内语言的练习和创造，模拟主角的声音、语气、、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。
“让幼儿在欢乐中学，让教师在欢乐中教”。
除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行必须的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个教师都有自我的特色。林教师和何教师的亲和力和应变本事也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，小孩们开始躁动，但教师还是以幽默的方式“原先风太大了”逗得小孩们大笑，课堂继续。由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了许多，更觉得自我失败极了，可是也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。所以必须要加强要求自我，了解绘本，了解小孩，同事也了解自我。期望我们的班级绘本课会越上越好。
幼儿教师读书笔记（四十八）：
我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分资料使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些奋力使我们对幼儿教师专业长大有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，明白要做好一个好教师，好班主任，应当做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的教师必须是热爱小孩，善于研究小孩、会呵护小孩心灵、受小孩喜欢的好教师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是经过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即团体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自我的教学，虽然仅是不一样往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了小孩的自由学习。教师讲的过多，限制了小孩思维的发展。让小孩失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教小孩做，而是过多的帮小孩做，导致小孩们的自理本事的发展受到了限制。
一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只可是是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案仅有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把小孩放在心中，蹲下身子，用一颗童心与小孩交流，倾听他们的声音，顺应小孩的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的长大。
教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，必须要在了解小孩生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育小孩的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。
幼儿教师读书笔记（四十九）：
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、提高的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，仅有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。
最近我仔细拜读了吴放教师的《和小孩一齐跳舞》。书中作者将自我的教育生活以简洁朴素的语言，生动鲜活的故事，书信的形式娓娓道来，读起来倍感亲切。书中介绍的一些方法，有时能轻而易举地解决我遇到的一些困惑。看完此书使我感受到了幼儿教育工作的多姿多彩，同时也使我对幼儿教师这份普通的职业有了新的认识。
以往，在我的脑海中无数次闪过这样的想法：幼儿教师是个辛苦而又不被人理解的职业：每一天早上七八点到幼儿园开始忙碌，接待家长、组织活动、开会、学习、看午睡……一向忙到了午时四五点钟，有时还要加班布置环境，晚上还要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，却有时得不到家长的认同和理解。有些家长甚至会经常抱怨教师没有很好照顾好自我的小孩，有时仅仅是为了小孩的裤子穿反了或者是鞋带没有系好。
但当我仔细阅读了吴放教师的《和小孩一齐跳舞》后，我的想法就彻底变化了。换个角度看待问题，我发现其实我们并不是这么辛苦、紧张而又忙碌的工作着，我完全能够让小孩们的所思所想，让小孩们的点滴提高成为我欢乐工作的动力。原先，欢乐的工作是这么简单的一件事！小孩还是小孩，我还是原先的我，原先痛苦和欢乐只是一个想法的转变，只是那么一点点的改变。
当我惊奇的意识到后，我真的发现，我的工作中处处充满着欢乐和甜蜜。有时，当我午餐过后，拿着书在小孩旁看时，不知不觉中，我的身后躲着几个小家伙笑着给我敲背呢；有时，当和小孩们一齐到大型玩具处玩耍时，小孩们不时传来叫我一齐来玩的亲热叫唤声；有时，当家长们从我手中接过小孩的衣服真诚的对我说感谢……这些让我兴奋不已，原先欢乐地工作能够是这么简单！
读了这本书，真的是受益匪浅，我必须会怀着“我小孩一齐跳舞”的情怀投入到以后的工作中。最终，用书中的一句话与大家共勉：“坚持一颗童心，学会用儿童的眼光看世界，世界就会变得更完美。”
幼儿教师读书笔记（五十）：
《教师你在听吗》这本书主要是关于“对话”的，为什么对话对学习是最重要的呢？因为它是我们互相交流认识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。
书中的导言里有这样一句话“如果我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西？”这是一个5岁小孩说的话，小孩对世界有一种天生的求知欲和好奇心，常常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和好奇心向我们展示了智慧和学习的潜力。我们教师要重视与儿童的对话，倾听儿童的想法，注意对话的技巧。教师与儿童的对话是为了拓宽儿童的思考和理解，而不是为了考察儿童的知识或是控制他们的思考和行为。这正是教师教育儿童时的独白和教师“与”儿童对话之间的区别，也是“封闭式”谈话和“开放式”谈话的区别。与儿童对话之前我们能够想一想，我们要带给儿童什么？对话之后想想我们进行的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。
除了师幼对话之外，我们还要重视幼儿与幼儿之间的交流。当儿童拥有机会和同伴交谈的时候，他们会发生多么丰富的.社会性学习。在一次早值班的时候，我无意中听到了这样一段对话，是两个中班小孩的。幼1：日本发生大地震了！幼2：我在电脑里看到的！海水像龙卷风一样！幼1：那个叫海啸！读书笔记。幼2：恩，海啸把人都卷进了海里，好恐怖啊！幼1：地震也死了很多人的！幼2：我们那里会不会发生地震？幼1：不会的，地震只要躲到没有房子的地方就不会被压到了……他们可能从大人的谈话中得到的消息，也可能是在电视、电脑里听到的，在这个对话中，小孩们的想法在相互碰撞，他们不需要教师的指导来引出他们的想法，因为他们自我能够做到这一点，他们乐意在对话中分享他们的想法，因为他们明白对方会倾听自我，他们的想法对朋友来说是重要的。
师幼对话、幼幼对话都是十分重要的，那么对我们教师自身而言，要想提高教师自身的素质，提高科研本事，一个人单打独斗尝试新想法，是比较困难的、比较局限的做法，经过和同事对话，能够从其他的视角拓宽你自身的理解。正如我们承认同伴对话对于儿童学习是十分重要的一样，就像丽莎波曼女士说的：俗话说“众人拾柴火焰高”，那么“众人智慧促学习”。