教师的幸福感详解（一）：
教师的幸福感源于学生每一步的长大
所有职业中，教师是普天之下最神圣的职业，我们天天应对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的，将来会服务于社会各行各业的年轻人，教师经过自我的言传身教，潜移默化的启发着小孩的智慧，感召学生心灵，促进学生的个性健康长大，使他们学有所成，青出于蓝而胜于蓝，届时所有的教师都是满满的成就感。人生有三乐：“得天下英才而教育之”，是教师独有的幸福感。
进取情绪的输出极为重要
一节课的课堂气氛是由教师和学生通力合作而成，我以往做过多次尝试，带着进取情绪走进课堂，愉悦的心境会同样影响到学生，教师进取乐观，学生乖巧懂事，融洽的班级文化天然而然的构成。
进取地情绪输出更重要的是对待调皮学生时的态度，在对待一些调皮学生时，暴跳如雷，急躁冲动对调皮学生的影响是更为消极的，但如果解决问题时，教师和风细雨，晓之以情，动之以理，学生更容易理解自我的错误和思考下一步的改正计划，没有所谓的差生，陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。别忙着把他们赶走，可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识到他们是你当年的小学生。”每个小孩的潜力都是无穷大的，发掘它们的闪光点，并耐心教导，必须会收获事半功倍的效果！
享受过程是幸福的一大步
享受过程在教师这个行业体现的最为明显，小学五年，我们与小孩们一齐长大，看着他们小小的身躯慢慢舒展，像一朵朵含苞待放的花骨朵，从默默无闻到惊艳世人，从种下种子到收获美丽，这期间的辛勤培育所收获的幸福感是不可言表的。没有十八盘艰难的跋涉，哪有玉皇顶如释重负、一览众山小的心境；没有红军两万里的长征，哪有中国革命如此绚丽的乐章，珍惜每一份工作所带给的过程性喜悦，可能过程中有眼泪，有汗水，但登到顶峰你必须会发现，傍晚的夕阳与初升的朝霞一样美的不可方物，所有的完美都是因为过程的渲染。重视过程，活在当下，乐在其中，才是正确的人生态度。
学会分摊自我的压力
作为一名班主任，工作的琐碎是毫无头绪的，简单理解，一个家长有一个小孩需要照顾，而班主任要照顾35名同学，就信息而言，每一天都会有不一样的家长给教师发信息，提醒学生喝水，中午回家吃饭，去门口拿文具等等等等，这些琐碎的事情，常常占据着教师的大部分时间，每节课间都要提醒不一样的同学做不一样的事情，当然除了家长的信息，班主任还需要处理学校的各类文件，学生的各种矛盾.......班主任是一名母亲，是一位教师，是一名法官，是百变悟空，但即使这样，我依然热爱自我的教师职业，记得第一年当班主任，是真的手忙脚乱手足所措，每一天都感觉自我的脑力体力不够用，当时教师和办公室的距离很远，十分钟的课间，需要来来回回跑好几趟，一天下来，累到自我崩溃。而如今，当机缘巧合又成为一名班主任，我感觉班主任的工作变得简便了许多，学会分摊压力十分重要。而班主任分摊压力的途径就是班级内的35名同学，他们身上的潜力是无尽的，所以今年，我利用两节课的时间，民主选举出领导班子，尽量细化到每位同学都是小领导，都有自我的一亩三分地，一学期下来，班级秩序有条不紊，就算班主任不在，学生也能自行履行好自我的职责和义务，我的学生真的帮我分担了很多，他们的懂事和职责感让我能更多心
思花在教学上。
教师的幸福感
幸福的定义能够很简单，因时因地因人的不一样而各有不一样，但总的来说，幸福是身边有老人能够尽孝；幸福是扶危济困的时候，看到的正义的双手；幸福是知足和感恩，是一个相对健康的身体。而教师的幸福感，是带领着这群娃娃，看着他们走的更高，飞的更远，成为一个普通且善良的人，这就是教师的幸福感。
教师的幸福感详解（二）：
什么是幸福幸福就是能够欢乐地做自我想做能做和能够做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里来源于主观和客观两方面，来源于自身的长大与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思索，是为班上那些淘气顽皮的小孩，还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，或是为了那林林总总应付不完的检查当我们每一天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
经过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应当做到：
一、坚持良好的心态，守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今日，如果你成天只想着要升官发财出名，你就永久不会感到幸福;如果你一心想着别人有的我都要有，你又怎样能够幸福欢乐如果你凡事都要求自我能够做得尽善尽美，恐怕你也难以幸福欢乐。培养一种纵向比较和向后比较的本事，把今日的自我和昨日的自我比，把生活和不如自我的人比，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自我的饭碗当成职业，把自我的职业做成事业，你就会找到幸福。我以往说过：敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境界。我们能够守住自我精神的家园，能够从事自我喜欢的事业，能够教化一批小孩，有什么不幸福呢
二、把读书当作第一任务，养成终生学习的良好习惯。
要不断点燃自我的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自我的知识面广博起来，才能开阔自我的专业领域，才能开拓自我的视野，才能为自我积蓄能量。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。仅有耐得住、守得住、挺得住，在自我的专业长大道路上，才能开拓出一片属于自我的个性蓝天。
其实幸福就是一种欢乐心境，是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。
幸福需要我们自我去寻找，幸福需要我们自我去感受。
做个幸福的教师，不但自我幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福——这于人于己，都是一件大好的事情。
教师的幸福感详解（三）：
教育是一项崇高的事业，它担负着人类礼貌的神圣使命，担负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任。爱岗敬业是教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师仅有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、才能为祖国培养高素质的人才。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。
要善于发现学生的闪光点，任何一个学生都有自我的优点、长处，问题生也不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计的让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认与强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要认真观察，最会都会淘尽黄沙始到金。
严爱相济，教育为主。也不能一味的慈爱，是时间长了，会使学生感觉到教师软弱无能，管理不严，以至失去自我的约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件的，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正，不能迁就。了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。
教师所从事的是教育人、塑造人的特殊事业，所以教师的世界观、人生观和价值观，教师的一言一行都会对学生产生较大的影响。教师的魅力涉及到诸多因素，其中最重要的是文化素质和道德修养，两者不可缺一。一个道德修养良好但知识水平不够，或者知识水平很高但师德很差的人都不是一名具有十分教师魅力的人。仅有两者兼备的教师才能吸引住学生，成为学生心中的楷模及良师益友。教师不是单纯的教书匠，不能只满足于给学生传授知识，交给学生谋生的手段，还要教学生如何做人，帮忙他们树立正确的世界观、人生观、价值观，将他们培养成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。这就要求我们要以极大的爱心，关心学生德、智、体、美的全面发展，真正做到既教书又育人。
幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。教师是一项职业，他的主要职责来自教育教学，那么能够说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续欢乐体验。
社会的发展离不开教育事业，离不开教师的劳动。我们今日要做一个好教师，不仅仅需要学识渊博，更需要良好的师德。仅有不断学习，加强自身修养，陶冶师德，提高道德水准，做到以德修身，以德育人，方能赢得社会的尊重，也才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
教师的幸福感详解（四）：
教师的幸福从哪里来尽管这是一个人人都追求的完美愿望。但现实生活中，很多教师体验到最多的却是痛苦。从教师的职业情境出发，这些痛苦的表现各式各样：
道德梦想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师，总是以崇高的道德梦想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节俭……然而，学生们一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样貌，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，并且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。当教师充满活力地传播道德梦想的时候，应对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，还感到心头沉重
科学育人与应试教育的矛盾。十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生理解文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。可是，在今日的教育管理体制下，“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务，学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量。付出奉献与获得报酬的矛盾。教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的;党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。然而，和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等。如有的教师抱怨：“当教师的，就得把自我封闭起来，一和人家比，你就没劲了。”
教师矛盾生存的状态当然不止以上所述，虽然有些是个别现象，但有的的确是普遍存在的。这些都是教师们在现实生活中真真切切的感受，我认为不应当回避和粉饰。为此我也彷徨、迷茫、痛苦。
经过这次培训我认识到：道德教育十分重要的是引起冲突，引发思考，引发体验，而情境是引发体验的重要因素。尽管有种.种痛苦，但痛苦是能够升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加奋力追求幸福。一个幸福的教师不是天生的，常常是在痛苦中历练出来的。所有痛苦中最重要的来自于我们本事的不足。因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径。在通向幸福的路上，活力和头脑，勤奋和思考都是最为重要的，尽管我们付出了很多，但我们获得了长大，长大本身又是充满欢乐的一件事情。
教师的幸福感详解（五）：
你必须想问为什么我的脸上洋溢着微笑，因为每一天只要一踏上这三尺讲台，我就会嗅到一股做一名人民教师的幸福的味道，就会情不自禁的面带微笑。你看，一进教室，几十双单纯的目光齐刷刷地投向了我，立正，站好。你听，那一声响亮的：“教师，您好”，是多么深情地问候。请问有哪一个职业会受到这般的尊重就凭这一点，教师这个职业难道不值得我们感到幸福吗不值得我们用生命去诠释吗在座的各位教师，请问你是否也像我一样时常因自我是一名教师而感到幸福呢答案未必一致吧。
记得我刚踏上工作岗位的那一年，正好赶上一位老教师退休，他一见到我就一声长叹：“哎，我可总算熬到头了，姑娘你可早着呢，就慢慢熬吧!”我问他：“那你当教师多少年了”他伸出手指一比划说：“我十七岁参加工作，算来43年了。”我说：“43年那可真够长的，难道这43年你都是熬过来的”他说：“在农村当一名小学教师不熬着过，还能怎样着”在座的教师们，请问你们心中是否有时也会如他一样发出同样的声音听完他的话，我陷入了深思，思考起了我的未来。难道我也要像他一样平平淡淡的熬过大半生，就等着退休的那一天吗不，我绝不!为什么要虚度此生呢为什么我们不享受这段教书育人的`过程呢为什么不把这三尺将台拓展为我们的人生大舞台呢我们完全能够让这个讲台绚丽多姿，让这段人生非富多彩。我要成为一名教育享受者，做一名有职业幸福感的教师。我要全身心的投入并热爱这份职业。
因为我明白一个有威信的教师，一个有职业幸福感的教师，必定是一个对工作充满热爱的人。我踏上三尺讲台，已十余个年头。这十余年来，我成了家，做了母亲，生活发生了许多改变，但有幸的是唯一没变的是对教育工作的热爱。我不仅仅没有在琐碎的工作中沉沦，还依然坚持着出踏岗位时的那份活力。有人说活力像火，能够迅速燃烧，也容易渐渐熄灭。我的这份如火的活力却越燃越旺，照耀着我年年走在我镇教育改革的最前列。县骨干教师，县教学能手，县优秀教师，课改带头人等一系列荣誉见证着我的奋力。
越发的奋力，让我越发的热爱自我的职业了。它虽然琐碎且没有过高的物质回报，但我却从这种琐碎中品尝到了工作带来的愉悦、欣慰与尊严，收获了工资以外的丰厚的精神回报。在讲台上，我成了小孩们眼中的百科全书;成了小孩们心中鲜红的阳光。课堂上多少次我们一同探究质疑，一同深情吟唱诗词文赋，一同谈笑风生。课堂外新老教师一同教研，交流辩论，取长补短。这种甜美的感受，并不在于物质的回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣.
只因热爱，我让这份普通的工作完美起来，我从中获得了满满的幸福。这种做教师的幸福感将激励着我在教育的道路上永不懈怠的追求。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。
教师的幸福感详解（六）：
幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自我的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。”教师是一项职业，他的主要职责来自教育教学，那么能够说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续欢乐体验。
教师的这种欢乐体验主要体此刻哪些方面呢
1、社会对教师职业的崇高敬仰。
无论是什么职业的家长，在应对我们教师的时候，总是热情万分。这种热情其实来自于他潜意识里期望教师对他的小孩在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。我们教师也许收入赶不上很多其他职业，可是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
2、学生对教师的情感。
教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的;他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去;他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感，当看到自我夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你小孩拿不会拿，可是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种团体生气，学生把教师当做了他们一天的“晴雨表”，看着学生每一天都围绕在自我身边，这也是一种幸福。
3、社会、国家对教师的期望。
纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。科技的提高带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的提高无疑是教育，实现这一基础的就是教师。毕竟教师几乎能够说是一个民族屹立世界的基础。
4、教师有取得成功的满足感。
当教师解决了一个难题，使学生豁然贯通;或加班加点后，看到学生一点点在提高这种成就感我们觉得就是一种幸福。
总之，我觉得作为一名人民教师，你没有对教育意义深刻领悟或使命感;没有无私奉献的情怀;没有对教育事业神圣性体验的人，你是无法体验教师的幸福的。
教师的幸福感详解（七）：
最近，陶继新教师写的《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命长大”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。
《做一个幸福的教师》一书，大大提高了我对本身工作，对学生教育成绩的认识。学校教育与家庭教育不但要关注学生的成绩还要关注学生综合素质本事的提升。直奔成绩弱化学生综合素质本事的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命欢乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!
陶继新教师《做一个幸福的教师》一书，让我真正体会到要我们不仅仅要关注小孩的心灵，还要尊重小孩的.人格。此刻，尊重小孩的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要教师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起小孩自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个教师最幸福的时候。
教师的幸福感详解（八）：
9月26日，有幸在教师进修学校听到了李xx教师的讲座---做幸福的教师。这个主题对我们来说已经很熟悉，从中央上倡导做一个有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一个幸福的教师，都在倡导“幸福”。
作为一位年轻教师，每次听到“幸福”二字，总感觉离那个感觉还有好远。从教四年来，从一年级包班到作为英语专业的我兼带语文和两个年级的英语教师，还有沉重的班主任工作，我就明白“幸福”是一种奢求，我们只能疲于应付各种各样作业、教案、安全记录等、学校各种档案和材料的整理，当然还有最终的成绩比较。
我想许多在山上的教师多少会有我这样或那样的`问题，我也能够理解这种情景实属无奈，毕竟山上教师紧缺。也许更多的抱怨也只是给自我增添更多的烦恼。可是这次听了李xx教师的讲座后，心理面还是感触很多，体悟很多。
初见李教师。她细语如丝，谈吐温柔，不急不躁。我想也许这才是一个好教师应当有的涵养。再想想我自我，有时候脾气急躁，时不时的还要冲学生发火，自我跟自我较劲，这样幸福感就降低了。在李教师的讲座中，她异常提到，作为一个教师要有进取的心态，而不能自怨自艾。她给我我们一个公式：进取的心态=理解现实+愉悦自我+心存感激+追求卓越。细细想来，自我为什么感觉到不幸福真正是自我的心态吧。在第一项理解现实就没能做好，后面的就更不用说了。如果让我回想我自我的三年从教经验，我不能说我是一个优秀的教师，并不是说我不认真对待工作，不好好上课，没有考出好成绩，而是我慢慢的开始怀疑我自我，是不是真的不适合这项工作？是不是每次发火都伤害了小孩们幼小的心灵？每次回想起自我为了学生学不会，把他们留下来补课直到会为止，每次他们犯了错误，都会耐心的劝导，但收获甚微的时候，我就开始怀疑我自我。此刻回想起来，李教师在台上娓娓道来，说她和学生之间发生的种种趣事，还有学生对她的种种不舍，作为一个听众，我也感觉自我是幸福的。能够被学生们需要，被学生喜爱，这不就是作为教师的幸福吗？
最让我难忘的是李教师在讲座中给我们呈现了她洋洋洒洒几万字的教育随笔，我真的被震撼到了，不仅仅是震撼，更是敬佩。她是一个真正懂得给自我充电的好教师。我们常说，教师要有一桶水，甚至是长流水，在那里我看到了。看着她书架上呈现的都是一些专业书籍、和小孩们共度的书、还有各种经典名著，我真的自愧不如。作为一个青年教师，我还没有做到放平心态，经常给自我充电，不能做到遇到困难，平心静气的应对。这样的心态怎样能让我拥有幸福的未来呢？
听完李教师的讲座，我感觉作为教师，应当有进取的心态，更应当有自我的追求和梦想。在以后的教学路上，我要向李教师一样，用正能量去感染我的学生，用温暖去感染自我的生活！
教师的幸福感详解（九）：
提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感。教师们一向都在压力下工作。教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘职责与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等，应对这些显性因素，自我不仅仅惊叹，难道不是吗？每一天自踏入校门开始，就是很多的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自我一向在工作，应对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真应对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今日的情景和明天的工作。尽管如此，我们的每一位教师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的`生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师所以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许能够解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在普通，清贫，烦琐中不断汲取幸福和欢乐的元素.其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，仅有教师幸福，学生才会感到幸福.那么教师如何去感受幸福呢
要懂得享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便天然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦，一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.
要懂得享受学生.教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补.但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只明白权威，那也许你会离幸福更远.
当然，作为教师个人来说，应在现实条件下进取地丰富和提升自我的精神世界。以直观应对职业，职业也所以以幸福来回馈我们。彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验。这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的最高智慧！教师是和人的长大关系最密切的职业，当教师看到一个个“新人”在自我的引领和感召下不断长大起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的。
教师的幸福感详解（十）：
教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心境，心境是能够传递的。教师是爱的事业，有了好心境，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能经过言传身教让学生理解情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些欢乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的.幸福，乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅仅开发学生的智力，并且还促进学生在各方面得到长大，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也仅有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的欢乐，会被幸福紧紧“包裹”。
在“幸福人生四大核心词汇”一篇章中的定位、方向、专注、潜能，触动了我的心灵，引发了我的深思：
作为一名小学教师，我们对自我的定位确实很重要，定位明确了，我们才能沉下心来做教育，我们才不会去攀比；方向：其中讲到幸福教师教学教研方向，那我们对自我的专业要有绝招，也就是说我们要用自身的魅力去吸引学生，从而引领学生学习；接下来讲了专注和潜能，教师讲了一句话我印象深刻，一个人一辈子一心一意只做一件事必须能成功！
做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；尝到教师的幸福，便是成功。追寻教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义。其实幸福并没有什么特定的标准，关键在于我们自身的自我体验和感受。以往看过一个寓言：小猪问母亲：“母亲，幸福在哪里啊？”母亲说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪试着咬自我的尾巴。过了几天，小猪又问：“母亲，为什么我抓不住幸福呢？”母亲笑着说：“小孩，只要你往前走，幸福就会一向跟着你的后面”让我们一齐做那只追求幸福的小猪吧！因为，仅有那些一向往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步；仅有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他们一生中最完美的时光陪伴你，这本身就是十分的幸福了。
教师的幸福感详解（十一）：
语文教师是专业的语文工作者，阅读是他们的职业需要，也应当是他们的品质特征。
阅读能够给语文教师带来幸福感。夜深人静，独坐窗前，倚一缕柔和的灯光，不急不徐地读一本自我心爱的书，那份感觉真是人生一种莫大的快慰。
窗外是万籁俱寂的大自然。田野、村庄、河流全都在深深夜色的笼罩下悄然退隐到人的视线之外。夜，黑得那么彻底。远处不时有点点微弱的灯光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，还能够透过窗子看到那深邃的夜空中的点点繁星。偶尔传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音，也仿佛是一种天籁之声，而我却能够全然不管不顾，陶醉并遨游在书的海洋里。
轻轻翻开一本心仪已久而后最终能够静静品读的好书，顿感一阵阵的墨香扑鼻而来，心旷神怡的同时最终明白古人的智慧――这就是书香啊！书香其实不单在于墨香或纸香，而是因为书籍的资料能够怡情悦性、修身养性，不然，何来“腹有诗书气自华”的古训？
读书，让人与天然在苍茫的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。外界的宁静与内心的宁静高度重叠了，内心的强大与内心的孤独也同时出现了，喧嚣繁杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。阅读，在生理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感觉。
许多时候，我们是因为偏执，因为过分相信自我的感觉，或者过度追求自我想得而得不到的东西，迷失了自我。阅读，恰恰能够让我们跨越年龄和地域以及经验的差异，走进别人的世界，感受别人的心灵，学习别人的智慧，于是我们的人生开始变得立体、丰富而更加接近天然的本色，这时，我们就有了幸福感。许多年前，贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句十分经典的话，我一向奉为至理名言：将阅读上升为阅历！只要我们真正这样去尝试，我们的人生必须会更加精彩。
尤其需要强调的是，作为语文教师，我们在阅读中得到的提升，是自我业务本事的提升，能够在教学工作中及时地体现出来。所以，我们获得的幸福是数倍于别人的幸福！写作能够给语文教师带来幸福感。
教师要经过读书写作充实自我的生活。以前的我只满足教好课本上的知识，很少对课堂教学进行深入探究，之后经过读书越来越感觉知识的贫乏，于是就不断地读书、反思、写作，渐渐地自我视野开阔了，知识面也广了，教学也变得游刃有余了，课得到学生的欢迎，自我也喜欢上了上课。不断思考，不断记录，所以你就会比一般教师多一点幸福感和成就感。
杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的长大和发展的第一步，就在于教师自身的反思。”进行教学反思是教师专业长大的有效途径。如果我们不注意反思总结，那么我们的教育教学永久在重复昨日的.故事，何来提高和提高？所以在教学实践中我们不仅仅要创新自我的教学方法，更要经过撰写教学反思、教研论文、教育书信、写博客日记等方式反思自我的经验教训，提高自身业务水平。最好的专业长大是伴随着时间的阅读和写作。现代教育理论发展很快，为了适应新的教育形势，教师还要广博地阅读、勤奋地学习。不仅仅阅读课程改革类、学科教学类书籍刊物，还要阅读苏霍姆林斯基、陶行知、钱梦龙等大师的著作，阅读教育学、心理学、哲学等方面的书籍。写作是阅读的升华，在阅读的过程中随时记录自我的启迪与收获、困惑与思考。近年来，我身边许多教师借助一些教育学会等平台崭露头角不断长大收获成功，究其原因，无不得益于多读多写。总之，教师要用发展的眼光来认识自我知识的局限性，在实践中反思、在阅读中积累、在写作中升华，提高自身的业务素质，体验教育的成就感和幸福感。
既然教师的主要职责是教学，那么更能够给语文教师带来幸福感的就是学生的提高。
教学中，我们在享受语文课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便天然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只明白权威，那也许你会离幸福更远。
作为语文教师，就是要培养学生的听说读写本事。当学生掌握本民族的语言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，写出的文章，你是第一读者。送人玫瑰，手有余香，给了学生无限的创造力后，同样语文教师也收获了自我的梦想。散文是株株百合，小说是大片的玫瑰，诗歌是带露珠的风信子，歌词是美丽的蒲公英。教学之余，笔耕沃野，书写情感，也是一种享受。
教师的幸福人生与自我的专业长大有着密切的关系。教师的幸福，不仅仅要从教育的对象上寻找幸福，同时也要从自身长大的角度寻找幸福。因为发展的过程本身就是一种幸福。教师的专业素养会影响到教师工作的内心体验，会影响到教育教学的效果，从而影响到教师个人的幸福体验，所以教师专业素养的发展对教师的幸福有着不可低估的作用。我们常看到学校里专业素养较高的教师，他们总是在工作中比别人更投入、更有活力；他们总是更易得到同行的尊重、家长的信任；同时他们往往更能从工作中得到满足感，更热爱自我的本职工作。他们的工作热情就是缘于他们体验到了工作的幸福感，使他们对工作产生了更大的兴趣。教书对于他们来说已不仅仅是付出，更有收获与提高。所以他们工作着，也幸福着。
总之，包括语文教师在内的教师职业是一个特殊的职业，他创造不出可观的利润和什么物质产品，不能从有形的数据中得出自我的价值，不会像工人或农民们似的点着厚实的钞票脸上露着开心的笑容，能够看出他们很幸福，教师的职业幸福感在很大程度上来源于学生，来自他对教育事业的爱心，爱有多深，情就会有多深，当教师在力所能及的范围内，帮忙每一个需要帮忙的学生长大，就必须能够获得自我的职业幸福感。因为，学生在未成年之前，许多道理不能明白，许多现象不能看透，许多问题不能解决，还有许多困难不能突破，教师在恰当的时候拉他们一把，送他们一程，解决他们心中的困惑和顾虑，帮忙他们获得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不闪光的话，一次善意的微笑，你的学生必须会惦记着你，并在他们力所能及的情景下报答你。你的事业成功了，你的幸福感就获得了。
教师的幸福感详解（十二）：
一、爱岗敬业、尽职尽责
作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师仅有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好教师应当有职业之爱。干一行，爱一行，既然自我选择了教师这一职业，就要把自我的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的职责感。仅有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和职责心才会油然而生；仅有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自我，时刻规范自我的言行。为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地进取地为每一位学生的健康长大尽心尽力，尽职尽责。
做一名好教师，还要具有爱岗敬业的精神，而敬业与爱学生是分不开的。要爱学生，要让学生喜欢你。春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱应当是每个学生都能充分享受的权利，充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，所以我异常关注那些有“问题”的特殊小孩，我用心去体会小孩的心境，小孩的感受。所以我从来没有因为他们学习或行为习惯差而放弃他们，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师的我有职责去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，可是我们要相信有光就会有期望。他们的理解本事差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些小孩不断地取得提高，慢慢跟上班团体前进的脚步。
二、加强学习，提升自身素质
俗话说：“活到老，学到老。”更何况一名小学教师，要给学生一杯水，自我必须先有一桶水。我认为要做一名好教师，甚至要有一河的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。仅有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外，教师更应具有渊博的知识。有学者说“教师明白的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的`科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。”渊博的知识能有益于增强教学效果，满足学生的求知欲，也是适应现代社会科技不断发展的需要。所以，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自我的个性，能以教书传知，育人感人，作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自我的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、天然地讲解教学资料，启发引导学生去思考探究，奋力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自我的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，奋
力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
三、与时俱进，勇于创新
“创新是一个民族提高的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。应对经济飞速发展的时代，应对新一轮课程改革，应对新时代的学生，做一名好教师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。
做一个好教师应当具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应奋力实践，进取探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情景要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，奋力掌握好现代信息技术。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘小孩的优点和长处，发展小孩的个性。让每个小孩追求成功是我们追求的教育目标，
一名好教师必须会给小孩营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自我充电，不断地完善自我，因为学习是无止境的。仅有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
四、好教师还应当有一个健康的心态
当今社会是一个充满竞争的社会，这样的社会势必会给人带来许多无形或有形的压力。学会如何释放自我，始终以一颗宽容的心去应对一切，那样你才能有一个健康的心态，去应对你工作中的压力，去克服种种困难和问题，使许多问题能迎刃而解。
好教师应当有着开阔的胸怀，勇于理解各种批评与自我批评，充满爱心与职责感等等。做一个好教师很不容易，对于一个年轻教师来说更是认识肤浅。我们仅有在实践中不断思考和探索，才有可能向之迈进一步。记得有一位老教师以往说过：“每位教师都要热爱教育事业，每位教师都要热爱我们的小孩。千万不要把小孩估计错了，估计少了，估计小了。小孩们的事没有一件是小事。他们的事在教师心中应是大事，要事。把小小孩的事做好就是我们教师的职责。做好了我们会感觉活的很有意义。“我想这大概就是好教师的典范吧。我会用我的实际行动，奋力使自我成为一个好教师。
做一名好教师应当成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，仅有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改善，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。
教师的幸福感详解（十三）：
幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，仅有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，因为仅有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨斌教师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，能够说有所思，也有所获。合上书本，心中不禁开始自问：我的教师幸福感是什么有哪些幸福的感觉
时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最完美的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一齐回忆当年中学生活的趣事，诉说如今大学生活的充实，社会生活的多姿多彩时，脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋，那丝丝感动依旧萦绕心头。节日里，收到一条条来自学生的问候信息，那幸福的感觉会涌上心头。当所带的小孩在我的帮忙下有些许提高时，取得一些成绩时，当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让小孩着迷的时候，我对自我说，我只是想做一个称职的教师，做一个让小孩喜欢的教师，除此之外，别无它求。让我感到幸福的事真的很多很多。原先，幸福就是这么简单，教师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自我幸福的一点一滴，会发现原先自我生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话：“作为一名教师，你能够尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能构成。
轻轻合上书，我默默地记下以往帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的学生，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我明白我最好的回报方式就是默默地记着，并且奋力不要辜负了他们。有教师说，现今的.教师，不仅仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每一天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么欢乐和幸福可言!可是我要说的是欢乐是自找的，幸福是自我争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。
“幸福，原先能够和教师职业如影相随。”这是出此刻《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧!
教师的幸福感详解（十四）：
自从选择了教师职业，走上三尺讲台的那天起，伟大的教育家——苏霍姆林斯基的教育思想就一向指导和激励着我，异常是他的那句名言：“我要关注的是，让我所培育的每一个小孩都长大为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。”始终是我教学的动力和坚定不移的目标。当拿到《点击苏霍姆林斯基》一书时，我如获至宝，认真研读，书中的“苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想”、“苏霍姆林斯基的德育思想”、“苏霍姆林斯基的教学思想”、“苏霍姆林斯基的学生思想”、“苏霍姆林斯基的教师思想”对我个人的长大和教学工作都起到了巨大的指导作用。它解除了我在教学中的种种困惑，让我对教师职业有了新的认识，使我更加热爱我的职业，更加喜欢我的学生，因为成为一名教师是我无悔的选择，作为一名教师我感到无比的幸福。
一、我的幸福来源于我的选择
以往从一篇文章中看到这样的一段文字：“教师像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！教师的品格和精神，能够用两个字概括就是——燃烧！不停的燃烧！”
“有了教师，花园才这般艳丽，大地才充满春意！辛勤的教师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎样会绽开那么多完美的灵魂之花？教师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种期望，播种幸福。您就是这期望与幸福的播种人！”
“教师是美的耕耘者，美的播种者。用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！教师为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！”
“教师的爱，阳光一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。教师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——教师的爱，天下最伟大，最高洁。”
“春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的教师从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的'评价。”
“是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，教师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影？”
这些溢美之词表达了人们对教师职业的无比赞颂，虽然我做的还远远不够，但作为千千万万人民教师中的一员，我已经感到了无比的幸福与自豪。
二、我的幸福来源于我的学生
初登三尺讲台，我还是个刚刚离开学校的学生，除了专业知识，我既没有教学经验，又不知该如何管理好一个班级。但我看到了学生渴求知识的双眼，看到了学生学习知识的热情。永久不会忘记上第一堂课的情景，四十多名学生一同起立，拉着长音喊：“教师好！”我回礼微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，我才真切地感觉到我就是这个知识殿堂的主持，是这一群飞翔的年轻心灵的引导者。此时的我好像步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；又好像在垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。又有谁能拥有这美妙幸福的感受呢？仅有我们——人民的教师。接下来的日子里学生们的信任成为我教学中不竭的动力，我奋力的备课，钻研教材、研究教法，向有经验的教师学习。课下我辅导学生，找学生谈心，和他们一齐做游戏。当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发，当学生的综合素质得到发展时，那一种幸福感油然而生，我是多么高兴。学生越来越喜欢我，成绩在年级中也遥遥领先，他们在提高，我也在提高啊！
从参加工作到此刻十几个春秋过去了，有很多学生已经大学毕业参加了工作，当他们打来电话，发来信息，写来书信，或节假日来探望我时，得知他们在工作中不断提高，这是我最高兴的时候。学生的长大和发展让我感到了无比的幸福。
如果有人问我教师的幸福是什么？我能够明确的告诉他：教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
三、在学习提高中我同样享受着做教师的幸福
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条提议》中就谈到：“对于教师而言，最好的提高方式就是‘读书’和‘思考’因为读书是我们获得提高的不竭的源泉。”所以在工作中，凡是学校和上级教育部门组织的学习，我都进取踊跃参加。闲暇时间里，我会阅读一些教育名著，我还给自我订阅了《青年教师导报》、《中学语文教学参考》、《中学生作文辅导》等一些报刊。因为我明白，要想成为一名优秀的初中语文教师，就要不间断学习，要有深厚的文化底蕴和多样化的知识、丰富的智力生活、开阔的眼界，才能迎接时代的挑战，否则只能被时代所淘汰。
教师的幸福感详解（十五）：
首先应当说的是各级领导、专家们高度重视教研工作，求真务实，付出了很多心血，做了很多的工作。比如请专家讲座或亲自搞讲座作专业引领，组织外出观摩和各种活动搭建平台等等，这些工作，有力地促进了教育科研事业的发展。
可是，很大一部分教师对教研缺乏真正的热情。我和一位小学教研员同行交谈时都很有感慨。我们在听随堂课时发现，很多教师还是在教死书，在用疲劳战术搞分数教育，课改的阳光，没有照亮他们的心房，今日的他们，还在重复昨日的故事。有这样一个例子，有位同志要没有考上90分的学生跪着到讲台上领试卷。这位同志哪里在为学生终生发展思考，他对学生的'严格要求，实际是采用严厉而低劣的手段保证自我的利益。很大一部分教师对教研是没有真兴趣的，他们就是参加了教研活动，心态也不是进取的。有的教师参加了教研活动，可能就是为了年度考核加点分；或者是因为领导要求很严，不参加不行。总之，他们搞教研是被动的或者出于狭隘的功利性。而一旦外部压力和功利性消失，他们就难以调动自我对教育科研的热情。
这是一种职业场驱动力缺失。其根源是复杂而深刻的。有评价机制、分配制度的问题，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，还可能有干部选拔任用机制甚至政治体制方面的原因。那里不展开说。
我们应当自豪地看到，为了解决其中一些问题，教育主管部门正在做着很多卓有成效的工作。作为还有必须教育良知、对教育有着梦想和活力的基层教育工作者，我们也不应当等、靠、要。就镇教办而言，要奋力做好评价导向、搭建平台等工作，着力引导教师在教育科研中体会欢乐，找到幸福感觉。因为这种欢乐和幸福能成为他们从事教研的动力支持，有了这种欢乐和幸福，教育科研对他们而言，就成为一种自觉行为，一种生命中不可或缺的活动，甚至成为他们生命不可分割的一个组成部分。
我们教办在这方面做了一些工作。比如：坚持挤出经费，保证教育科研工作开展；对进取参加各种业务竞赛的教师坚持精神和物质双重奖励；加重教育科研在教办对学校年终考核中的权重等等。我们还召集了一批对教研有真兴趣的骨干教师成立了中心教科室，健全了校为主体、镇为主导的教研网络。将结合实际开展各种常规式、专题式、沙龙式教研活动。经过培养锻炼一批骨干教师，带动辐射全镇教师实现专业化长大。
对教育的未来，我们有理由充满信心。衷心祝愿各位同仁因教研而欢乐着和幸福着。祝愿教育事业蒸蒸日上，能够为小孩们的终生发展奠定基础。而这基础中最重要的当属民主意识，当全民都有了深厚的民主意识，这个民族就必须能够实现伟大复兴！感谢！
教师的幸福感详解（十六）：
寒假，经过学校领导的推荐，我悉心阅读了《教师的幸福感》一书。《教师的幸福感》这本书，宏观的综合分析和解释了教师的幸福感之定义、资料及其中的深刻含义，并举例作了详细的说明，真可谓是一本结合实际的好书，作为一名教师，我阅读之后感想很深！
书中将幸福感划分为心理幸福感、情绪幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四个方面。经过案例分析，旨在告诉人们什么是幸福感，以及什么是教师的幸福感。此刻的教师应对来自各方面越来越多的压力，在重重压力下，要感受到幸福是不容易的，这不但需要教师自我的心理舒放，更需要学校来供给机会让教师感到自我是幸福的。教师的幸福每个人的理解是不一样的。但我想很多教师追求的是一种职业的幸福。有自我满意的课堂、有自我得意的学生、有自我爱读的书籍，有自我想写的文字，那就是一种职业的幸福。
教师职业的幸福感，首先来源于童真童趣。小孩的天真无邪使教师看到了人本性的美并体验到一种幸福。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，教师付出的爱有多少，将得到爱的回报也有多少，这是成正比率的。
在平时日常工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育本事、人格力气，是对教师辛勤劳动的认可。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。比如说每逢教师节或重要佳节，家长与学生都会跟我说一声：“教师节日欢乐！”只要有几位家长发个消息祝贺一下，我就会很开心地与家人、朋友分享。我想，这就是所谓的教师幸福感的一种吧！
记得自我很小的时候就十分羡慕教师，整洁朴素的外表，和蔼可亲的面容，有声有色的形态，授业解惑的.文才，以致之后多次在作文“我的梦想”中为长大能做教师为荣。那时候由于小，不懂得做教师有没有幸福感。可是自从选择了这个神圣的教师职业之后，从教以来内心已深有体会，我从没有后悔过，因为它能给我欢乐与幸福，使我获得人生的无法形容的乐趣，小孩的点滴提高与一句感激的话，家长的信任，领导对我工作的肯定，都将成为我生活与工作的动力，促使我更加奋力学习，脚踏实地的工作，敬业爱岗的精神，热爱教育事业，热爱学生，竭力做好自我本职工作，为教育事业作贡献！
经过阅读《教师的幸福感》之后，也感受到作为教师真得很安慰，再如上能得到全社会的信任与支持，也将是我们做教师的欣慰。不管今后应对什么，也不论世道变迁如何，自我有信心和毅力像自我的教师一样，做一名合格的人民教师！
教师的幸福感详解（十七）：
寒期里读了陶继新教师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。
陶教师的这本书，主要从读书与教师生命长大、打点幸福人生、孔子的精神世界，这三个方面来讲的。陶教师在书中提到的'宗旨就是要读书、多读书、读好书。当我看完以后，我的感受很大，我对读书有了新的认识，异常是读书走向，要取法乎上。读书是教师生命长大的必需。他主张很多的经典诵读，则是另一种存款，称之为文化存款。只是没有存到银行里，而是存到自我的心灵了，而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。读书有三个层次。第一个是坚持。真要改变自我，就必须从经典诵读开始，且必须要坚持下去。第二个层次是构成习惯。如果有一个读书的良好习惯，就会日有收获，天天提高。第三个层次是孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就在审美层面。陶教师之所以有今日的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶教师，时刻为自我储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。
一个不读书的教师，穷其终身，也只能是一个教书匠；而有着必须文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不必须多大，却能够脱颖而出。
“经典为伴，幸福一生”。首先，经典诵读能够使人趋真向善；其次，经典诵读能够使人宁静致远；同时，经典诵读还能够使人宠辱不惊；再次，经典诵读能够使人气质高雅。
总之，陶继新教师的《做一个幸福的教师》使我明白了怎样去发现教育的美丽之处，并去享受教育。
读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。
“万般皆下品，唯有读书高”让我们都来读书吧，让读书成为我们一生的幸福。让我们快快行动起来，与书为伴，向着学习型、研究型教师奋力，但愿我们的教师能在理智与活力中工作，在活力中创造我们的幸福之路！用阳光心态享受教育，享受生活！
教师的幸福感详解（十八）：
在这灿烂的秋日午后，无论是在学校中行走，还是在教室里讲课，都会让人感受到无限完美。同事们动人的身影，小孩们纯真的笑脸，都让人动容，我禁不住想起英国著名作家狄更斯的话：“那是最完美的时代。”
一百多年过去了，或许我们今日的教育正遭遇狄更斯所说的时代——“最完美”，说它好是因为我们的经济高度发展，教育投入高得史无前例。但也有遗憾，遗憾的是教师承受的来自社会各界的压力、责难、枷锁是前所未有的沉重，沉重到我们这些工作了数十年的老教师都备感茫然，更不要说刚参加工作的.青年教师了。这些青年教师，当他们还是中小学生的那个年代，教师还是比较容易得到学生、家长和社会的礼敬的。而等他们刚转身成为教师时，却发现他们应对的中小学生已经大非他们幼年少年时的温驯模样，甚至社会对教师的指责与规训也是出乎他们想象的。
在这样的时代，当教师真的不容易，当个好教师更难，而当一个内心充满了幸福感的好教师则难乎其难。然而再难，它不是遥不可及的彼岸，它依然是能够抵达并实现的，只要我们不断研修、提升自我。我十分喜欢华东师范大学出版社今年教师节给我发来的节日问候：“人能够把书带到任何地方，书也能把人带到任何地方。”我相信，阅读与思考，能够帮忙我们成为一个“内心充满了幸福感的好教师”。
我会常常向自我发问：我有什么是能够传授给青年教师的呢？年龄并不是优势，经验也不必须产生智慧。可是，德国哲学家雅斯贝尔斯以往说过：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么，我愿意是那棵树，那朵云，那个灵魂，跟学校里青葱的树木、灿烂的云霞、可爱的精灵们一齐行走，一齐长大，一齐过上幸福的教育生活。
（摘自《师道》情智版20xx年第10期）
教师的幸福感详解（十九）：
上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节，可是要是关注教师生活的实实在在的事情。教师更应当自得其乐，懂得享受，不要依靠他人的施舍。
对小学教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。所以作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，所以创立一个让教师舒心的的工作环境很重要。
教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，教师就要运用好这个舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便天然会成为其享受幸福的重要地方，教师和学生一齐营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐感悟、一齐探究、一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
教师还要享受生活;幸福不仅仅来自工作，更来自日常生活。家人的关心与照顾，朋友鼓励与安慰，工作之余的.闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一齐去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣能给自我带来欢乐和幸福。
要幸福，就学会享受吧，让我们这样尝试一下吧：改变自我的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，自我为自我制造一些欢乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自我的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。
作为教师的我们应反思自我追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。仅有感到幸福的人，其人生总是欢乐和阳光的，幸福是一种心境。
教师的幸福感详解（二十）：
一个时期以来，受应试教育及社会大气侯的影响，中小学教师长期处于身心不佳的状态，教师的职业幸福感在下降，经常有教师抱怨，工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。尤其我们沙河地区，工业比较发达，企业职工工资较高，相对说来，教师的工资偏低。
那么，新的形式下如何提升教师的职业幸福感呢？我认为从我们学校层面上应从以下几方面着手。
一、教育教师们要树立正确的职业幸福感观念。
每个人对幸福感的认识有所不一样，要经过各种形式在广大教师中宣传正确的幸福感观念，打消那种只计较个人得失，不注重工作成绩的幸福观。教育教师树立正确的幸福感。做到象一位教师在其博客上写的那样：“在我的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个小孩都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐克服困难、一齐享受成功，我感到了幸福；当我所教的小孩成绩有所提高，思想有所提高的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”为此我们学校经常对广大教师进行奉献精神的教育，一是教育教师要学习魏书生等名教师的先进事迹，守住寂寞，甘愿奉献，为教育事业做出贡献。二是寻找身边的典型人物，每年都进行一次师德演讲，在教师中树立学习的榜样。
二、增强教师的主人翁意识。
学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性，有事多和教师们商量，不搞一言堂，让教师们感觉到自我是学校的主人。要经常开展提合理化提议活动，收集教师们对学校工作的意见和提议，倾听他们的心声。多年来，我们每学期都至少组织两次征求合理化提议活动，每年组织一次教工代表提案，合理化提议又分为综合性提议和单项工作提议，对于教工的合理化提议，学校都经过多种途径进行答复，须改正的及时改正，能采用的督促各部门落实，对于落实情景定期检查。对于教工代表的提案，我们都是召开教工代表大会，有校长代表学校给予答复，教工代表反映良好。另外学校领导还经常深入到教师中去，召开座谈会倾听他们的心声，校长经常告戒领导班子成员，要和教师们打成一片，不要高高在上，要求教师做到的领导首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好带头作用。
三、学校领导处事要公平、公正、公开、透明。
异常是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明，不挫伤教师的进取性。让教师们明白仅有干好工作才是正道，让干工作的老实人不吃亏。在这一方面我们异常重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论经过，同时，及时公开各种信息，增强透明度。
四、关注教师身心健康，发放适当的福利待遇。
身体是工作的本钱，身体不好就没有什么幸福感，要关心教师的身心健康，我们每年组织教师查体，学校建立了教师健康档案，做到有病早明白早预防。在讲无私奉献的同时我们不鼓励教师带病坚持工作。同时学校在力所能及的情景下，要适当的发放必须的福利，对教师们的工作给予肯定。福利的发放要有利于调动广大教师工作的进取性，仅几年来，我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放必须的纪念性礼品。为全体教师入了意外伤害保险。
五、多开展文体活动，活跃教师的`生活。
开展文体活动是活跃教师生活的重要途径，如果一个学校教师们只明白埋头工作，不开展活动，就象一潭死水没有生气，也就没有了幸福感，同时，经过开展活动，也能够锻炼教师们的身体。我校每年都组织开展女教工跳棋比赛、男教工象棋比赛、乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活跃教工生活。
六、关心教师的生活和疾苦。
学校就象教师们的家一样，要体贴教师，要关心他们生活和疾苦，当他们有困难的时候，要伸出温暖之手，他们会感激不尽，会体会到团体的温暖，会以百倍的干劲用到工作中去，会体会到幸福。学校建立了困难职工档案，定期走访慰问，每当职工家中出现困难或重大事情时，学校领导和工会领导都是及时到达，表示慰问，并在经济上给予适当的补助。
七、理顺好教师与家长的关系。
教师与家长的关系是教育过程中不可忽视的重要关系之一。正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康长大有着重要意义。学校要教育教师要尊重家长，主动与家长坚持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并经过家长开发教育资源；要帮忙家长提高教育子女的艺术，取长补短。学校还要经过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解小孩在校的各方面表现，有针对性地教育子女。教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也天然会加倍提升。
总之，从我们站在学校的角度上看，学校应在力所能及的情景下更加关心教师，尽量为教师营造一个“以人为本”的环境，建立合理的考核和奖惩机制，让教师们感觉辛勤付出是值得的。
教师的幸福感详解（二十一）：
提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感。教师们一向都在压力下工作。教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘职责与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等，应对这些显性因素，自我不仅仅惊叹，难道不是吗？每一天自踏入校门开始，就是很多的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自我一向在工作，应对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真应对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今日的情景和明天的工作。尽管如此，我们的每一位教师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师所以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许能够解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在普通，清贫，烦琐中不断汲取幸福和欢乐的`元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，仅有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢
要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便天然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦，一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只明白权威，那也许你会离幸福更远。
当然，作为教师个人来说，应在现实条件下进取地丰富和提升自我的精神世界。以直观应对职业，职业也所以以幸福来回馈我们。彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验。这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的最高智慧！教师是和人的长大关系最密切的职业，当教师看到一个个“新人”在自我的引领和感召下不断长大起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的。
最近学习了吴安春教师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座，还是感触颇多的。正如吴教师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业生活的重要资料，也是衡量其生活质量的重要指标。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福本事。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，所以很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明星透支，出现亚健康，失眠、内分泌功能紊乱，行动迟缓，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。在认知方面，感到生活乏味，事业失望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：一是出现心理障碍，工作效率降低。教师身心疲劳，精力不济，教育管理本事降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。二是人际关系紧张。人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。将负性情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。三是出现自我伤害。出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心健康出现问题。
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不一样的人虽然理解不一样，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得必须成就后获得的满足心理和愉悦的心境。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接决定着教师的工作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心健康、心胸豁达、热情高涨、奉献社会、享受生活和创造幸福。
教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就；二是来源于学生的长大；三是来源于家庭的和睦；四是来源于社会的认同；五是来源于自我价值的实现。
那么，该如何提高教师职业幸福感呢？
一，教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。
二，做好教师职业规划，帮忙自我更快更好的长大。
三，理顺人际关系，为自我创造和谐的工作氛围。
四，爱自我，接纳不完美的自我。
教师的幸福感详解（二十二）：
最近学习了吴安春教师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座，还是感触颇多的。正如吴教师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业生活的重要资料，也是衡量其生活质量的重要指标。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福本事。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，所以很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明星透支，出现亚健康，失眠、内分泌功能紊乱，行动迟缓，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。在认知方面，感到生活乏味，事业失望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：
一是出现心理障碍，工作效率降低。教师身心疲劳，精力不济，教育管理本事降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。
二是人际关系紧张。人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。将负性情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。
三是出现自我伤害。出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心健康出现问题。
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不一样的人虽然理解不一样，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得必须成就后获得的满足心理和愉悦的心境。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接决定着教师的工作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心健康、心胸豁达、热情高涨、奉献社会、享受生活和创造幸福。
教师职业幸福感的.来源：
一是来源于工作的成就；
二是来源于学生的长大；
三是来源于家庭的和睦；
四是来源于社会的认同；
五是来源于自我价值的实现。
那么，该如何提高教师职业幸福感呢？
一、教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。
二、做好教师职业规划，帮忙自我更快更好的长大。
三、理顺人际关系，为自我创造和谐的工作氛围。四，爱自我，接纳不完美的自我。
教师的幸福感详解（二十三）：
9月12日午时，我们迎来了第一思源学校的马德军校长。马校长在报告中所举的例子中，每个故事都令人值得深思，值得回味，时而沉重，时而喜悦。我深知，要成为一名真正幸福的教师，还任重而道远。
马校长给我们做了几个方面的汇报：什么是幸福？如何才能做一个幸福的教师？把学校的发展与自我的荣辱视为一体。
什么是幸福？幸福就是能够欢乐地做自我想做能做和能够做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里？来源于主观和客观两方面，来源于自身的长大与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛？每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思索，是为班上那些淘气顽皮的小孩，还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每一天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
经过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应当做到：
一、坚持良好的心态，守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今日，如果你成天只想着要升官发财出名，你就永久不会感到幸福；如果你一心想着别人有的我都要有，你又怎样能够幸福欢乐？如果你凡事都要求自我能够做得尽善尽美，恐怕你也难以幸福欢乐。培养一种纵向比较和向后比较的本事，把今日的自我和昨日的自我比，把生活和不如自我的人比，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自我的饭碗当成职业，把自我的职业做成事业，你就会找到幸福。我以往说过：敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境界。我们能够守住自我精神的.家园，能够从事自我喜欢的事业，能够教化一批小孩，有什么不幸福呢？
二、把读书当作第一任务，养成终生学习的良好习惯。
要不断点燃自我的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自我的知识面广博起来，才能开阔自我的专业领域，才能开拓自我的视野，才能为自我积蓄能量。我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向专家学习、向社会这个大百科全书学习。仅有耐得住、守得住、挺得住，在自我的专业长大道路上，才能开拓出一片属于自我的个性蓝天。其实幸福就是一种欢乐心境，是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。幸福需要我们自我去寻找，幸福需要我们自我去感受。做个幸福的教师，不但自我幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福——这于人于己，都是一件大好的事情。
教师的幸福感详解（二十四）：
《教师的幸福感》一书中有一段话：“这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书经过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。”看了这书，的确十分吸引人，书中资料具有普遍性、指导性与可操作性，所供给的不仅仅是方法与策略，更重要的是体现一种正视现状、勇于改变的态度和观点。
教师总是时刻应对几十名的学生，这些需要耗费很多的情感和精力。随着班级人数的膨胀，加上过多的考试压力与授课数量，教师的工作负荷量正逐年增长。同时教师职业负有重大的社会职责，社会对教师的期望甚高，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要应对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制，一旦教师犯了错，就会招来一片指责声。然而教师收入虽有改善，付出和回报也不成比例。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福。他们以多元、多姿、多态的'幸福观诠释着什么是教师的幸福？怎样才能在普通、清贫、烦琐中不断汲取幸福和欢乐的元素？
书中将幸福感划分为心理幸福感、情绪幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四个方面。经过案例分析，旨在告诉人们什么是幸福感，以及什么是教师的幸福感。此刻的教师应对来自各方面越来越多的压力，在重重压力下，要感受到幸福是不容易的，这不但需要教师自我的心理舒放，更需要学校来供给机会让教师感到自我是幸福的。教师的幸福每个人的理解是不一样的。但我想很多教师追求的是一种职业的幸福。有自我满意的课堂、有自我得意的学生、有自我爱读的书籍，有自我想写的文字，那就是一种职业的幸福。
教师职业的幸福感，首先来源于童真童趣。小孩的天真无邪使教师看到了人性本性的美并体验到一种幸福。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，教师付出的爱有多少，将得到爱的回报也有多少，这是成正比率的。
在平时日常工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育本事、人格力气，是对教师辛勤劳动的认可。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。比如说每逢教师节或重要佳节，家长与小朋友都会跟我说一声：“教师节日欢乐！”只要有几位家长发个消息祝贺一下，我就会很开心地与家人、朋友分享我的欢乐。我想，这就是所谓的教师幸福感的一种吧！
在书的第九章“回顾：幸福感之路”，这章资料是对前面八章资料的提炼，可操作性很强，在我们需要释放压力会进行自我调节时，确实值得一读！就我而言，觉得一些资料异常需要好好地读一读，并试着进行调节，例如压力缓解、慢性疲劳、与拖沓斗争、控制愤怒等，还有几招能够一学，如：上班途中的要诀、教室设计要诀、办公桌布置要诀、冥想方针等。细细品读，有所思，有所获，心中开始盘算我的教师幸福感是什么？有哪些幸福的感觉？
时间转眼即逝，我已在小学教师岗位上，奋斗了十八年头了，就在这酸甜苦辣五味俱全的小学教师岗位上渡过了这人世中最完美的一段时光，正要回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会流露出幸福的笑容。
当在路上遇到几年前教过的小孩，已长大成人了，比我高很多了，但他们还会深情地喊一声“朱教师”，此时的我还是会激动不已；当已在读大学、高中的学生还会和家人说起我们朱教师当年教得好，即使我已想不起是谁时，我还是会由衷地感到开心；当所带的小孩在我的帮忙下有些许提高时，取得一些成绩时，当……细细想来，让我感到幸福的事真的很多很多，不由一阵暖流涌上心头：当教师很幸福，因为不管是谁，再回想起当时所遇到困难，即使当时觉得理解不了，克服不了，可是过去后，在时间的磨灭下，已不再觉得痛苦了，反而，当年的幸福感却会被放大！
所谓开卷有益，的确如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它与学生的表现紧密相连，“作为一名教师，你能够尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的”，这话在我看来是事实，所以“教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能构成”，我已体味到了浅浅的“幸福感”，就觉得很激动了，渴望深层次的幸福感。
教师的幸福感详解（二十五）：
参加工作二十多年，当了二十多年班主任，的工作体会就是：仅有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福！班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课教师。班主任工作是“累并欢乐着”！
班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的活力。当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。班主任仅有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。仅有尊重学生，才会理解学生；仅有理解学生，才能够选择最适宜的教育方式。“你对小孩是全心全意，还是半心半意、三心二意，小孩心中清清楚楚。仅有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天！
教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。师生关系的.很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。我们很多教师尊重的是自我“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自我和欺骗学生。爱心和童心，是教育事业永不言败的最终一道防线。爱学生是教师的天职，可是正如全国优秀班主任桂贤娣教师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体；过失生爱在信任，屡错生爱在耐心；向师生爱在珍惜，背师生爱在主动；个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励；学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。教育是因材施教的特性细节教育，是真关心真教育，是最本真的细节特性教育。
教师的幸福感详解（二十六）：
一是要善待自我，学会在现实生活中感受幸福。
首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。其次，教师要学会善于沟通。第三，教师要学会善待自我的生活。第四，教师要学会善待自我的身体。
二是善待同仁，学会在合作互助中感受幸福。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师仅有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应尊重为善，理解为善、宽容为善。仅有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮忙，增进教师之间的友谊，才能发挥出教育智慧。学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，坚持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
三是善待学生，学会在情感互动中感受幸福。
教师的幸福是与学生的长大是紧密相连的。作为教师，要获得人生的'幸福，必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自我。怎样善待自我的学生，开启教育的成功之门呢？首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会尊重差异学生。第三，善待学生，学会帮忙学困生。第四，善待学生，学会赞扬后进学生。
善待自我是人生一种进取向上的行为方式，善待同仁是学校一道美丽多彩的风景线，善待学生是教师一种高尚的师德境界。让我们学会善待自我，给自我一个欢乐的心境吧，用幸福的微笑去应对生活；学会善待同仁，给自我一个宽松的环境，用团队的力气应对现实；学会善待学生，给自我一块开心的方园，用欢乐的心境播种耕耘。学会善待自我与他人，教师的自身必将得到修养，健康的心理必将得到发展，追求的事业必将得到成功，这就是教师的幸福感！
教师的幸福感详解（二十七）：
《教师的幸福感》一书的封底有一段话：“这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书经过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。”看了这书，的确十分吸引人，书中资料具有普遍性、指导性与可操作性，所供给的不仅仅是方法与策略，更重要的是体现一种正视现状、勇于改变的态度和观点。本书不仅仅适合教师，对于其他行业的从业者也有广泛的指导意义。毫不夸张地说，越早看到这本书，就会越早从中受益。”
在阅读过程中，觉得这本书的编排新颖，资料围绕主题包罗万象，每章有一些板块组成：列表、行动、案例、小专栏等，大概是英国风格吧。可是，由于水平本事有限，似乎看了一些就不太感兴趣了，心理学方面的术语较多，我觉得一线教师需要的切实可行的方法措施指导，并且，提出的案例有很多个，可是没有具体针对案例解决的对策说明，觉得很可惜，例如在书中一案例说道：“在课堂上，教师在投入地教学，一学生从外面进来，之后狠狠地踢桌子，瞟着白眼，一副要与你大干一场的感觉”，书中只提了这一资料，那么，我也遇到过这种情景，我多期望能学习到解决方法呀。
可是，在书的第九章“回顾：幸福感之路”，这章资料是对前面八章资料的提炼，可操作性很强，在我们需要释放压力会进行自我调节时，确实值得一读！就我而言，觉得一些资料异常需要好好地读一读，并试着进行调节，例如压力缓解、慢性疲劳、与拖沓斗争、控制愤怒等，还有几招能够一学，如：上班途中的要诀、教室设计要诀、办公桌布置要诀、冥想方针等。细细品读，有所思，有所获，心中开始盘算我的教师幸福感是什么？有哪些幸福的感觉？
时间转眼即逝，我已在中学教师这一岗位上，奋斗了十五个年头了，就在这酸甜苦辣五味俱全的`初中教师岗位上渡过了这人世中最完美的一段时光，正要回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会流露出幸福的笑容。
当在路上遇到几年前教过的小孩，已长大成人了，比我高很多了，但他们还会深情地喊一声“章教师”，此时的我还是会激动不已；当已在读大学、高中的学生还会和家人说起我们章教师当年教得好，即使我已想不起是谁时，我还是会由衷地感到开心；当所带的小孩在我的帮忙下有些许提高时，取得一些成绩时，当……细细想来，让我感到幸福的事真的很多很多，不由一阵暖流涌上心头：当教师很幸福，因为不管是谁，再回想起当时所遇到困难，即使当时觉得理解不了，克服不了，可是过去后，在时间的磨灭下，已不再觉得痛苦了，反而，当年的幸福感却会被放大！
此刻，已经打开书，阅读起来了，所谓开卷有益，的确如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它包括了生理幸福感、情绪幸福感、心理和智力的幸福感。可是，书中也提到教师的幸福感与学生的表现紧密相连，“作为一名教师，你能够尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的”，这话在我看来是事实，所以“教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能构成”，我已体味到了浅浅的“幸福感”，就觉得很激动了，渴望深层次的幸福感。
教师的幸福感详解（二十八）：
寒假，经过学校领导的推荐，我悉心阅读了《教师的幸福感》一书。《教师的幸福感》这本书，宏观的综合分析和解释了教师的幸福感之定义、资料及其中的深刻含义，并举例作了详细的说明，真可谓是一本结合实际的好书，作为一名教师，我阅读之后感想很深！
书中将幸福感划分为心理幸福感、情绪幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四个方面。经过案例分析，旨在告诉人们什么是幸福感，以及什么是教师的幸福感。此刻的教师应对来自各方面越来越多的压力，在重重压力下，要感受到幸福是不容易的，这不但需要教师自我的心理舒放，更需要学校来供给机会让教师感到自我是幸福的。教师的幸福每个人的理解是不一样的。但我想很多教师追求的是一种职业的幸福。有自我满意的课堂、有自我得意的学生、有自我爱读的书籍，有自我想写的文字，那就是一种职业的幸福。
教师职业的幸福感，首先来源于童真童趣。小孩的天真无邪使教师看到了人本性的美并体验到一种幸福。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，教师付出的爱有多少，将得到爱的回报也有多少，这是成正比率的。
在平时日常工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育本事、人格力气，是对教师辛勤劳动的认可。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。比如说每逢教师节或重要佳节，家长与学生都会跟我说一声：“教师节日欢乐！”只要有几位家长发个消息祝贺一下，我就会很开心地与家人、朋友分享。我想，这就是所谓的教师幸福感的一种吧！
记得自我很小的时候就十分羡慕教师，整洁朴素的外表，和蔼可亲的面容，有声有色的`形态，授业解惑的文才，以致之后多次在作文“我的梦想”中为长大能做教师为荣。那时候由于小，不懂得做教师有没有幸福感。可是自从选择了这个神圣的教师职业之后，从教以来内心已深有体会，我从没有后悔过，因为它能给我欢乐与幸福，使我获得人生的无法形容的乐趣，小孩的点滴提高与一句感激的话，家长的信任，领导对我工作的肯定，都将成为我生活与工作的动力，促使我更加奋力学习，脚踏实地的工作，敬业爱岗的精神，热爱教育事业，热爱学生，竭力做好自我本职工作，为教育事业作贡献！
经过阅读《教师的幸福感》之后，也感受到作为教师真得很安慰，再如上能得到全社会的信任与支持，也将是我们做教师的欣慰。不管今后应对什么，也不论世道变迁如何，自我有信心和毅力像自我的教师一样，做一名合格的人民教师！
教师的幸福感详解（二十九）：
“这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书经过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。”这是出此刻《教师的幸福感》一书封底的一句话。幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，仅有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，因为仅有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。
粗略地读过《教师的幸福感》一书，此刻又细细品读杨斌教师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，能够说有所思，也有所获。合上书本，心中不禁开始自问：我的教师幸福感是什么？有哪些幸福的感觉？
时间如流水一般，不知不觉，我已在小学教师这一岗位上，工作了二十四年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的小学教学工作中度过了人生中最完美的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
工作第一年教一年级，上班途中，不慎被一辆突然冲出的自行车撞到。在家休息时，全班同学中除了值日生外全步行到我家来看望。很多年后，那一张张稚气可爱的脸蛋依然清晰，那丝丝感动依旧萦绕心头。教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一齐回忆当年小学生活的趣事，诉说如今中学生活的充实时，我会由衷地感到开心。节日里，收到一条条来自学生的问候信息，那幸福的感觉会涌上心头。当所带的小孩在我的`帮忙下有些许提高时，取得一些成绩时，当……细细想来，让我感到幸福的事真的很多很多。原先，幸福就是这么简单，教师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自我幸福的一点一滴，会发现原先自我生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话：“作为一名教师，你能够尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能构成。
“幸福，原先能够和教师职业如影相随。”这是出此刻《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！
教师的幸福感详解（三十）：
幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，仅有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，因为仅有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨斌教师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，能够说有所思，也有所获。合上书本，心中不禁开始自问：我的教师幸福感是什么有哪些幸福的感觉
时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最完美的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一齐回忆当年中学生活的趣事，诉说如今大学生活的充实，社会生活的多姿多彩时，脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋，那丝丝感动依旧萦绕心头。节日里，收到一条条来自学生的问候信息，那幸福的感觉会涌上心头。当所带的小孩在我的帮忙下有些许提高时，取得一些成绩时，当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让小孩着迷的时候，我对自我说，我只是想做一个称职的.教师，做一个让小孩喜欢的教师，除此之外，别无它求。让我感到幸福的事真的很多很多。原先，幸福就是这么简单，教师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自我幸福的一点一滴，会发现原先自我生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话：“作为一名教师，你能够尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能构成。
轻轻合上书，我默默地记下以往帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的学生，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我明白我最好的回报方式就是默默地记着，并且奋力不要辜负了他们。有教师说，现今的教师，不仅仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每一天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么欢乐和幸福可言!可是我要说的是欢乐是自找的，幸福是自我争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。
“幸福，原先能够和教师职业如影相随。”这是出此刻《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧!
教师的幸福感详解（三十一）：
这个学期，我们学校给每一位教师发了一本关于教师幸福感的书。近年来，教师待遇不断提高，可是教师的职责和压力也在不断增加，不少教师产生了职业倦怠。所以，教师幸福感成为热点话题。
幸福是人生追求的目标，教师幸福感是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种欢乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教育需要幸福，幸福需要教育。可是，在教育活动中真正体验到教育幸福的教师还为数不多，主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少。所以，要提高教师对幸福的认识，提升教师追求幸福的本事和水平，奋力培养教师的幸福感。
教师这个职业是平淡的，但有真情在，是幸福的。作为一个普通教师，应对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好教师。学生的爱促进教师幸福感的构成在师生交往的过程中，教师应对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的.热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了梦想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一向不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一向表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永久难以忘记。教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每当夜幕降临，在居住小区的公园里散步时，学生和家长热情的问候声不绝于耳：每年的除夕之夜，家中电话铃声不断，问候声、祝福声从全国各地和大洋彼岸传来。……你就会感觉到干一辈子教师，是多么幸福啊！
获得职业幸福感和教师身处的外部环境有关，还需要社会、学校，还有教师自身的家庭，对教师更多一点的理解和支持，使教师在身心疲惫的付出后感受到被尊重和被关爱的幸福。一味强调教师的奉献精神显然不够现实，仅有让教师感觉工作带来了欢乐，教师真正喜欢这份职业，才愿意投入到工作中去。经过教师人事制度的改革，为教师的发展供给更多“台阶”，让教师们每个阶段都有新的目标追求，得到精神上的满足，增强教师的荣誉感和满足感。要为教师供给良好环境，减轻教师不必要的负担，让教师生活得更幸福。要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度。幸福不是超越世俗的愉快和满足，它是建立在必须的物质基础上的。教师的幸福也要有基本的甚至较充分的物质条件作保障，应当奋力改善教师的工作环境，不断提高他们的物质生活条件和工资福利待遇，切实解决教师的后顾之忧，充分调动他们的工作进取性，这样才有可能使教师获得幸福的感受。教师的幸福感更在于它的精神幸福，这表此刻社会对教师价值的认可。教育是崇高的职业，每个教师都应当追求人生的价值和精神上的幸福，这就需要在奉献中得以展现和获得，而决非金钱所能衡量的。当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值，那么也
就找到了“幸福感”。让我们安心地在这儿享受作教师的幸福吧。
教师的幸福感详解（三十二）：
经常会出现这样的问题：为什么应对同样的教育对象，有的教师能从学生身上获得幸福感，而有的教师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于教师如何看待学生、如何与学生交往。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和悲痛的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心境愉快和取得成功的.最重要条件。”一向以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自我，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自我，教师是与学生一齐长大的。在长大过程中，教师不仅仅能够为学生的学业提高而喜悦，为学生的勤奋奋力而高兴，也能够为自我的教学提高而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。如果你把小孩看成是令自我心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把小孩看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。怎样才能从小孩身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。
1、从学生家长身上获得幸福感
教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长十分信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和提议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起进取的关系。
2、从同事身上获得幸福感
在我们的工作环境中，每一天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的欢乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一齐长大的。与同事共同长大，就意味着要与同事一齐探讨教育教学问题，研究教育教学方法，经过团体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务本事；与同事共同长大，就意味着要与同事一齐分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，互相激励，互相关心，共同提高；与同事共同长大，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，奋力构建一个进取进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。与同事和谐相处、共同长大，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创立奋发向上的团队，不仅仅是教师应进取参与、践行的事情，也是学校管理中应奋力实施和实现的大事。
3、从领导身上获得幸福感
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。要想获得领导的赏识和肯定，关键在于以自我实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自我用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的提高，你的长大，会赏识你、肯定你的。
教师的幸福感详解（三十三）：
上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节，可是要是关注教师生活的实实在在的事情。教师更应当自得其乐，懂得享受，不要依靠他人的施舍。
对小学教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。所以作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，所以创立一个让教师舒心的的工作环境很重要。
教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，教师就要运用好这个舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便天然会成为其享受幸福的重要地方，教师和学生一齐营造一个充满生命活力的`课堂，和学生一齐感悟、一齐探究、一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
教师还要享受生活;幸福不仅仅来自工作，更来自日常生活。家人的关心与照顾，朋友鼓励与安慰，工作之余的闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一齐去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣能给自我带来欢乐和幸福。
要幸福，就学会享受吧，让我们这样尝试一下吧：改变自我的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，自我为自我制造一些欢乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自我的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。
作为教师的我们应反思自我追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。仅有感到幸福的人，其人生总是欢乐和阳光的，幸福是一种心境。
教师的幸福感详解（三十四）：
朱永新提倡的“新教育实验”是一项避免道德教唆，而重在心灵滋润的读书工程。他运用“晨诵、午读、暮省”等回归天然的朴素生活方式，让人在读书中长智、读书中省悟，旨在提高人的整体素养，整体素质。
倡导师生共读、亲子共读，做“尺码相同的人”，（有共同语言、共同追求的人）。经过聆听朱教授“过一种幸福完整的教育生活”，回顾近三十年的'教育生活，感触颇深。过去一向认为所教的学生金榜题名时或提拔当官时，是当教师最有成就感，最幸福的时候；经过工作调整，此刻在特殊学校工作，所教的学生不会参加高考，更不会金榜题名，未来的成就感无从获得，今后的职业成就感、幸福感难以体现，有过迷茫，有过困惑。听了朱教授的讲座后，顿时醒悟。我体会到：教师是否从工作中获得幸福感，对教师的长大、学生的发展也很重要。
不一样年龄阶段的教师，她们的职业幸福感会因个人经历的不一样、经验的不一样，本事和水平的不一样，从而影响着她们对自我价值的认知以及对追求目标的定向。如果教师带着对工作的一份热情，他们的幸福就源于对学生真诚的爱与关心；教师的幸福还源于自我观念的改变；教师的幸福还源于自我和学生的长大；教师的幸福还源于工作中获得的发展和对教育事业的不懈追求。
教师的幸福感详解（三十五）：
一个时期以来，受应试教育及社会大气侯的影响，中小学教师长期处于身心不佳的状态，教师的职业幸福感在下降，经常有教师抱怨，工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。尤其我们沙河地区，工业比较发达，企业职工工资较高，相对说来，教师的工资偏低。
那么，新的形式下如何提升教师的职业幸福感呢？我认为从我们学校层面上应从以下几方面着手。
一、教育教师们要树立正确的职业幸福感观念。每个人对幸福感的认识有所不一样，要经过各种形式在广大教师中宣传正确的幸福感观念，打消那种只计较个人得失，不注重工作成绩的幸福观。教育教师树立正确的幸福感。做到象一位教师在其博客上写的那样：“在我的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个小孩都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐克服困难、一齐享受成功，我感到了幸福；当我所教的小孩成绩有所提高，思想有所提高的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”为此我们学校经常对广大教师进行奉献精神的教育，一是教育教师要学习魏书生等名教师的先进事迹，守住寂寞，甘愿奉献，为教育事业做出贡献。二是寻找身边的典型人物，每年都进行一次师德演讲，在教师中树立学习的榜样。
二、增强教师的主人翁意识。学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性，有事多和教师们商量，不搞一言堂，让教师们感觉到自我是学校的主人。要经常开展提合理化提议活动，收集教师们对学校工作的意见和提议，倾听他们的心声。多年来，我们每学期都至少组织两次征求合理化提议活动，每年组织一次教工代表提案，合理化提议又分为综合性提议和单项工作提议，对于教工的合理化提议，学校都经过多种途径进行答复，须改正的及时改正，能采用的督促各部门落实，对于落实情景定期检查。对于教工代表的提案，我们都是召开教工代表大会，有校长代表学校给予答复，教工代表反映良好。另外学校领导还经常深入到教师中去，召开座谈会倾听他们的心声，校长经常告戒领导班子成员，要和教师们打成一片，不要高高在上，要求教师做到的领导首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好带头作用。
三、学校领导处事要公平、公正、公开、透明。异常是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明，不挫伤教师的进取性。让教师们明白仅有干好工作才是正道，让干工作的老实人不吃亏。在这一方面我们异常重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论经过，同时，及时公开各种信息，增强透明度。
四、关注教师身心健康，发放适当的福利待遇。身体是工作的本钱，身体不好就没有什么幸福感，要关心教师的身心健康，我们每年组织教师查体，学校建立了教师健康档案，做到有病早明白早预防。在讲无私奉献的.同时我们不鼓励教师带病坚持工作。同时学校在力所能及的情景下，要适当的发放必须的福利，对教师们的工作给予肯定。福利的发放要有利于调动广大教师工作的进取性，仅几年来，我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放必须的纪念性礼品。为全体教师入了意外伤害保险。
五、多开展文体活动，活跃教师的生活。开展文体活动是活跃教师生活的重要途径，如果一个学校教师们只明白埋头工作，不开展活动，就象一潭死水没有生气，也就没有了幸福感，同时，经过开展活动，也能够锻炼教师们的身体。我校每年都组织开展女教工跳棋比赛、男教工象棋比赛、乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活跃教工生活。
六、关心教师的生活和疾苦。学校就象教师们的家一样，要体贴教师，要关心他们生活和疾苦，当他们有困难的时候，要伸出温暖之手，他们会感激不尽，会体会到团体的温暖，会以百倍的干劲用到工作中去，会体会到幸福。学校建立了困难职工档案，定期走访慰问，每当职工家中出现困难或重大事情时，学校领导和工会领导都是及时到达，表示慰问，并在经济上给予适当的补助。
七、理顺好教师与家长的关系。教师与家长的关系是教育过程中不可忽视的重要关系之一。正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康长大有着重要意义。学校要教育教师要尊重家长，主动与家长坚持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并经过家长开发教育资源；要帮忙家长提高教育子女的艺术，取长补短。学校还要经过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解小孩在校的各方面表现，有针对性地教育子女。教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也天然会加倍提升。
总之，从我们站在学校的角度上看，学校应在力所能及的情景下更加关心教师，尽量为教师营造一个“以人为本”的环境，建立合理的考核和奖惩机制，让教师们感觉辛勤付出是值得的。
教师的幸福感详解（三十六）：
什么是教师的幸福？有人会说，教师的幸福应当是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。是一日三餐？是买什么车？买什么房？都不是。教师的幸福很简单，就是一节课的成功，是一次学生的微笑，是一次效率很高的课堂……
教师，不可能很简便，一个很简便的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人能够随随便便成功；教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的`教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把简便和富有作为幸福追求，那么肯定永久都不幸福。
那么，教师到哪里去寻找自我的幸福呢？
其实，教师的幸福很简单――它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就在活动中学生长大的心灵里，就在探究中学生发展的智慧里，就在学生成功路上沉甸甸的收获里。
一个教师的幸福，就在于――学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。
一个教师的幸福，就在于――你能够自信地说，自我以往对许多人的一生发挥了好的作用；你能够自豪地想，自我对得起教育的职责和使命；你能够满足地认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希翼。
一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生。就是教师的幸福！
如何做一个在领导、学生、家长、乃至自我心目中都认为优秀的教师，仅有脚踏实地，好好工作，才能在教师岗位站住脚跟。
奋力吧，幸福就在你的眼前。
教师的幸福感详解（三十七）：
幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念本事。有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少。”
作为一名青年教师，在与学生交往的时候，我感受到的是无穷的乐趣，他们总能带给我意外的惊喜。我是热爱教育的，我喜欢与学生打交道，这也是我很乐意当班主任的原因。每一天我的工作应对的不是呆板的机器，而是有头脑，有灵魂，有朝气的可爱的学生。虽说只是38班班主任，但其他两个班的学生与我更是亲近。
每次去上课，她们会把黑板擦得很干净。有一次，值日生下课后没擦黑板，直接出去玩了，距离上课还有五分钟，我已经来到了班里，有两个女生看见我来了，争着擦黑板，边擦还很兴奋，嘴里说着，“教师，看擦的多干净”。
有时候我没说下节课要提问知识点，他们总能让我在推门进班之前听到他们朗朗的读书声，甚至有时候没布置的作业，他们总是自我完成。看到他们，对我而言，感觉我做什么都值。
体育运动会的时候，参加运动会的学生跑完步，我都会架着他们走一圈；学生的`生活费不够了，我会主动的借给他；学习上有什么压力，我也会尽我所能的舒缓她们的心理。越和学生打交道，慢慢的会发现其实他们都是一个一个单纯的小孩，没有什么坏心思，可能就有点学习习惯不太好，经过鼓励，他们很多都热爱起了学习。这些单纯的小孩，教师的付出，他们都默默的记在了心里，在下课后的言语中体现出来。
上周，我在我们班举办了一个学习交流会，主题是《你为什么这么奋力》，由我们班代表上台发言。首先发言的是我们班巾帼不让须眉的陈位佳同学，能看出来，她是个很谦虚，很奋力，懂得感恩，简简单单的女小孩。在讲台上，她回忆起她的初中，她的教师，几度哽咽，她说她的身上有家人的重托，有教师的期望，怎能不奋力，她想要的是将来十倍百倍的回报她的父母！其实陈位佳同学在上年分科后在我们班成绩并不靠前，经过她几个月的奋力排在了我们班的第一名，我想这不是偶然，是她一向奋力坚持的结果。就在考试之前，她还在紧张，情绪很不稳定。我找她谈话，她说：“教师，我好怕自我退步几名，那样的话我的压力更大了。”你看，这位同学明明已经很奋力了，仍然感受到的是满满的危机意识，结果全班都没她考的好。一向以来，我在她身上看到的是奋力，是下了课还向各个教师问题的样貌，突然间看到学生柔情的一面，既心疼又欣慰，多懂事的小孩。教师的幸福就是这么简单，看到学生好，教师也好！
所以，如果你想做一个幸福的教师，就应当在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽小孩的心田；尽量奉献你的微笑，让小孩感受到教师的爱，鼓起小孩向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不一样于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是进取的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和职责感！
教师的幸福感详解（三十八）：
幸福感是什么？每个人的感受是不一样的，经过胡丽园教师的培训，我对教师幸福感有了深层的认识和理解。
幸福感是什么？它是一种主观感受，是个体对其生活的整体评估，是欢乐和意义的结合。作为一名幼儿教师，我体会到工作中的琐碎和繁忙，每一天有忙不完的.事情，每一天都会把心紧紧地揪起，时时刻刻要注意小孩的安全。教师们的身体和心灵在极度疲惫的状态中完成很多繁琐的工作。长此以往在工作中就产生了压力。
经过这次培训，我认识到当自我在工作中有压力时，要有进取的心态去应对、去接纳，找出解决问题的方法，尽快减轻压力带来的负面影响。所以当你的感受不一样、想法不一样，就会有不一样的心理状态和不一样的感受。在工作中多汲取他人的优点和长处，调节自我的心态，平衡好生活，感受幼教职业带来的欢乐，让自我从压力和焦虑中走出来，做个真正幸福的幼儿教师。
经过培训，我明白了，有时候之所以没有幸福感，是由于我们看待问题的思维方式不一样，如果换个正确的思维方式，对任何事情都往进取的方面去想，我们就能够过上充满幸福感的生活，也就会成为一名幸福的幼儿教师啦！
教师的幸福感详解（三十九）：
提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感。教师们一向都在压力下工作。教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘职责与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等，应对这些显性因素，自我不仅仅惊叹，难道不是吗？每一天自踏入校门开始，就是很多的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自我一向在工作，应对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真应对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今日的情景和明天的工作。尽管如此，我们的每一位教师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师所以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许能够解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在普通，清贫，烦琐中不断汲取幸福和欢乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，仅有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢
要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便天然会成为其享受幸福的'重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦，一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉必须是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只明白权威，那也许你会离幸福更远。
当然，作为教师个人来说，应在现实条件下进取地丰富和提升自我的精神世界。以直观应对职业，职业也所以以幸福来回馈我们。彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验。这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的最高智慧！教师是和人的长大关系最密切的职业，当教师看到一个个“新人”在自我的引领和感召下不断长大起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的。
教师的幸福感详解（四十）：
幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念本事。有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都期望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否欢乐，更影响着学生，仅有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自我的幸福感呢？
幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。爱人的体贴周到，小孩的天真可爱，父母的'健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦长大，更是幸福。反之，那种难以付出自我或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应当建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地长大，奋力把自我的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
“没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。”看了《做拥有幸福感的教师》一书，文中这样说道。说到幸福，很可能许多人都会不屑一顾：当今社会，大家都为了更好的生活而忙忙碌碌，哪有时间体会什么是幸福生活？
随着社会竞争的激烈，许多人更多追求的是结果，反而把过程的美丽忽视了：家长为了追求小孩未来考上个好初中、好高中、好大学，置小孩的长大过程于不顾，课本、试题，试题、课本，多看一点闲书都说小孩是不务正业；上课、下课，再上课、再下课，小孩们天天在赶场子上课，一旦打个篮球或踢个足球，家长们甚至包括有的教师都用怪异的眼光注视着这个“没正事”的小孩，吓得小孩赶紧抛下手中玩物，端起书本；教师呢，盯着小孩们一举一动，自认为极其负责，殊不知早被小孩们在背后成为“老警察”了……想想我们可爱的教师和家长们，小孩们身上的优点很多，为什么非要盯住几个缺点不放，你不开心，小孩也不开心；身边的风景很是令人陶醉，为什么偏偏盯住那一处不美的地方呢？所以拥有幸福感，需要有一双发现美的眼睛！
静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？同样是爬山，为什么有的人喜欢一步一步慢慢攀登，有的人则喜欢乘坐缆车？选择的路径不一样，沿路看的风光天然不一样。所以，每个人都能够寻到属于自我的一种幸福感，关键是在到达目的'地的过程中，你更在意的是什么……
每每走在上班的路上，遇到教过或正在教的学生同我问好或是家长们同我打招呼，心中便扬起一种幸福的感觉！或许，今日我为小孩们做的还很少很少，然而，只要我心中有爱，我便想把这份幸福感传送个我身边的每一个人。