大班观察记录（一）：
时间：15：15——15：20
地点：教室
观察对象：聪聪、牛牛、多多、谷谷
观察目的：聪聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题，经过观察，了解两名幼儿之间出现问题的缘由及最终解决方法。
儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自我的空位了，她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一向站在那。教师说：“大班的小朋友了，这个问题请你们自我解决。”牛牛对聪聪说：“你不应当找我，你到旁边让他们移。”手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自我位置处不动，多多说：“那边往边上移一个就行了。”说着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说：“你坐那里就能够了。”聪聪放下椅子坐下了。
分析：1.聪聪：在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。
2.牛牛：虽然很清楚地明白解决方法，可是不太愿意主动站出来经过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。
3.谷谷：在听了赵若天的提议后，依然看着张伊晨，可能没有反应到自我能够做什么，也可能是旁观此事。
4.多多：在听了教师的话，和赵若天的提议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮忙同伴，也可能是在明白教师关注的情景下的行为。
措施：
1.给予幼儿自主解决问题的机会，给他们时间，等待他们用自我的方法解决问题。
2.对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。
大班观察记录（二）：
观察教师：
李玉俊
观察班级：
大二班(白云班)
观察对象：
张xx
性别：
女
观察时间：
20XX年4月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的.说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧!”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么要求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的;作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的!
大班观察记录（三）：
观察对象：BB
观察地点：教室
观察时间：20XX年10月17日
观察目的：培养良好安静的学习习惯
观察实录：
BB小朋友是一个十分聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今日在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“此刻我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应当拿几个雪花插片”BB张口就说：“拿九个。”并且还和旁边的小朋友一齐吧雪花插片抢来抢去，可是经过教师提醒后就不再去栋雪花插片了。教师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，BB摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小朋友。
观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控本事较弱，动手本事强
观察措施：培养良好安静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情景，到达更好的教育效果。
大班观察记录（四）：
观察：
今日，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了，我们的小孩进入各自喜欢的游戏区域开始了今日的“Disney乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多小孩，医生们带上帽子开始了今日的工作，体检的小孩拿着体检卡开始体检，每一个小孩都很投入。
“请问，牙科是那里吗？”一位可爱的客人教师也加入了今日的体检队伍。
“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答教师。
“那怎样检查呢？”
“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。看到客人教师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”
“那怎样办呀？”
“你要每一天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每一天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎样办？你能给我一些提议吗？”
“你应当这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人教师，最终，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”
反思：
今日，小孩应对客人教师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的小孩拍手、喝彩！在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是小孩喜欢的游戏，它给我们小孩带来各方面的发展。
1、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养小孩的适应本事。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个小孩不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴理解。
2、区域游戏能够培养小孩的交往本事。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的小孩的交往本事明显增强，很多内向、胆小的小孩此刻也能从容、大方地与大家交往。今日小孩们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
3、区域游戏让小孩积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验天然融入和渗透，让小孩在简便、趣味的游戏情境中积累经验。例如在我们的Disney儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知资料合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找不一样等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，小孩在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
大班观察记录（五）：
案例描述：
宣黎强来到刺绣区，看了看已经绣好摆放在那的作品。看到其他小朋友在那找布、针、线、剪刀等操作材料，他也和她们一样寻找起来。
等小朋友都找好相应的材料后，教师请大家自我动手操作，并按着步骤开始尝试进行刺绣，并提醒大家必须把套环套紧，绣的时候必须要绣的紧密一点。宣黎强站在桌子旁，拿起用套环把布套好画好，接下来拿起线来穿针。试了几次，不成功。他大声喊道：“教师，我不会，我穿不进去。”教师走过去，再次手把手的教了一遍，让他把毛毛的线头剪掉，再用嘴巴米一下穿过去，他再次尝试。
一齐来绣的小朋友已经开始绣了，他还在穿线，穿进去了又掉出来了，看得教师都为他着急，总算有一次穿进去了，他还大声地在那喊：“我穿进去了。”
分析：
刺绣对于幼儿来说难度是比较大的，也会因为材料上的原因和幼儿理解本事不一样而使幼儿在作品的呈现上有必须的难度。能干又熟练的小孩他们追求的是能够把自我在绣的作品完成，我们给予他们的目标也定于为熟练针法及其过程，能够绣出更多的作品。而对于宣黎强这些幼儿来说，能完成他们很难做到的就觉得是一件很开心的事情。应对不一样进度的幼儿应当给予不一样的学期目标，在他个人的基础上不断提升。
措施：
1.多供给一些操作材料（布、套环、针、线、样板）。
2.鼓励幼儿在刺绣中遇到困难，要先想办法自我解决，最主要的还是操作前把教师讲解的步骤听仔细。
大班观察记录（六）：
观察对象：
大班小朋友，年龄：6岁
观察记录分析
今日天气有些阴沉，因为昨日刚下过雨，地面有些潮湿。我带小孩们到户外活动，小孩们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到小孩们大声的争论起来，几个小孩蹲着围在一齐，不明白在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰小孩们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又之后指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧之后说道：“要有人踩你，你愿意吗？”之后小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？应对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找教师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样貌他十分的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。应对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看小孩们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不细心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又之后说：“你们明白吗？蚯蚓是我们的朋友，它能够帮忙我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的是
真的吗？那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”
森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问教师。”这时小孩们的目光都看向我那里，我笑着点了点头说：“森森说的对极了，蚯蚓帮忙我们处理掉很多垃圾，帮忙我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说：“海旭，教师明白你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的本事，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原先是这样呀！”小孩们最终松了一口气，最终在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。
反思：
从这件小事看来，小孩们的内心深处是十分善良的，他们是十分想保护弱小动物的，抓住这个机会给小孩们自我解决问题的机会，经过思考、议论、小孩们解决问题的本事提高了，小孩们在参与的过程中获得体验的真实感受，教师应当适时地培养小孩们自我学会解决问题的本事。
大班观察记录（七）：
观察目的：
观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：
潘子涵
观察记录：
潘子涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“小潘潘你怎样了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应当学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一齐分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一齐翻看的图书。
分析：
我们班的区域活动异常吵，区域活动应当是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让小孩明白进每个个区域的目的，还能够在进区域之前先安静听会音乐，让小孩安静想好自我想去哪个区，进去了该做些什么。异常是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的趣味的图书，能够让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一齐分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、我觉得区域的重点在于小孩进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，能够给些报纸认识里面的字宝宝。
6、进区域的时候能够先让幼儿听安静的音乐，走走线，让小孩心境平静，想好进区域该做些什么。
反思：
分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1、阅读无处不在，促进了整体发展。经过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，能够说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2、阅读本事是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让小孩养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。
进一步的思考：在整体发展的基础上也有小孩之间的本事差异。怎样让小孩们在活动中更加得主动，让每一个小孩都自信“我真棒!”怎样让生生互动、让小孩在自我的优势才能上发挥教师般的作用怎样减少或弥补小孩间的差距所有这些都是我们在以后的研究中奋力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方奋力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
大班观察记录（八）：
实录：
开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一向不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每一天吃两碗饭，长的又高又壮，并且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我母亲。”我说：“妍妍，真好，还明白保护母亲。来，教师喂你。”“我要自我吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“教师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！”
分析：
幼儿在家一向有挑食习惯，并且吃饭都是母亲喂的。已经构成了依靠。
措施：
1、与家长反映，期望家长不要再“代劳”。
2、对幼儿多表扬，多鼓励。
大班观察记录（九）：
观察目的：
经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录：
今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自我盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我适时进行指导，“是不是条条太长了呢？”很快，庞静文就找到问题的所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析：
庞静文是个个性安静的小孩，平时有事都不愿意说，异常是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。
采取措施：
1.区域材料的充实。
2.教师的适时指导。
观察反思：
在自主性区角游戏中，教师要关注小孩，观察小孩，尊重小孩的自主探索，发挥小孩学习的主动性。当小孩遇到困难时，教师要走在小孩的前面，给予适时的指导。教师简单的言语提示去能引导小孩去大胆探索。
大班观察记录（十）：
观察情景实录
绘画的资料是我的教师，而郭雅萱画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
观察情景分析：
在上述观察中，这个小孩经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，小孩涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
启示：
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让小孩接触一些同样类型的绘画作品。
大班观察记录（十一）：
现象：
今日组织小孩参观小学。到达中心小学后，小孩们兴奋不已，东看看西瞧瞧，对一切都很新奇，看得十分仔细。
进了教室，正值课间休息。在教师简单要求后，小孩们纷纷当起了小记者。丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔，向教师提问：“教师请问您叫什么名称？教小朋友什么本领？班上有几位教师？几位小朋友？有几位男教师、几位女教师？……”听到教师的回答后，她立刻在采访纸上作了记录。
戴琎一组则采访起了哥哥姐姐：“你们早上几点起床上学？一天上几节课？每节课几分钟？作业多不多、难不难？上小学辛苦吗？……”哥哥姐姐们十分配合，认真地予以答复，戴琎也在纸上记呀记。
上课了，我们的小孩和小学生一齐认真地听着，还不时地观察教师和学生。
回园后，小孩们对这次参观活动做了小结，既有环境方面的，如小学的厕所和幼儿园的不一样，座位不一样，操场上有跑道等等。也有关于学生、教师、时间方面的，并把采访纸贴张贴在教室。小孩们个个发言踊跃，能够看出收获颇多。
分析：
本次参观活动，事先我们做了较充分的准备，组织幼儿讨论：“参观小学你想明白什么？”，帮忙归纳、分类，并组织幼儿分组，设计采访计划书等，使幼儿在心理、知识等都有了准备。小孩们能从自我内心需要出发去思考问题，真正调动了小孩的进取性，从而加强了小孩参观活动的计划性、目的性。同时分组讨论采访、设计计划书等又让小孩的各方面本事得到锻炼。
反思以前我们的参观活动，似乎只是带小孩到那儿看一看，回来说一说，小孩看得都比较片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收获及活动意义不大。
俗话说得好：“不打无准备的仗！”比较这次的参观活动后，我更深切地感到活动前的准备是多么重要。不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。只要能根据活动特点，精心设计组织准备，必须能使活动取得更好效果，到达一个新的高度。
大班观察记录（十二）：
观察记录与分析：
最近在数学区投放了筷子，结合数学区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一齐玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的小孩依次夹取，到子恒时，已是最终一个数字“6”，我问：“这是几？”子恒说“是8”其他的小孩说“不对、不对”，子恒又说：“是9”。我就问旁边的志豪：“他说的对吗？”志豪脸都红了，紧张的说：“不明白”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，子恒才改了过来，我们又继续夹起来。
采取的措施：
在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个小孩的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的进取性。
大班观察记录（十三）：
观察记录：
今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。
教师分析：
折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。
教育措施：
以后，对于小孩的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对小孩更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。
大班观察记录（十四）：
观察记录与分析：
区域活动开始了，小孩们根据自我的喜好自由的选择了不一样的区域开始玩游戏，我发现建构区仅有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今日来搭高楼大厦，看谁搭的，看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，元庆说，“我要搭很高很高的房子。”语桐和宇轩也开始了，过了一会，我看见元庆的房子很快搭好了，还在和其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，完了之后就不明白干什么了，就跑出去玩了。
采取的措施：
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予必须的帮忙、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律本事。幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应当给予鼓励，为幼儿创设一个简便和谐的环境。
大班观察记录（十五）：
观察记录与分析：
区域活动的时间又到了，有几个小朋友们陆续拿着卡去了美工区，今日美工区的主题是《好玩的布贴画》，我们充分发挥家长的作用，搜集各种碎布子，再进行消毒的处理，将它们投放到区域中去，我看美工区的小朋友们一进去拿起布就用剪刀开始瞎剪，我就走进了美工区就问小朋友们你们在剪什么，她们不做声，我拿起一块碎布让幼儿先看看布想一想布像什么，她们七嘴八舌的说了，那剪一剪后能够变成什么。我给她们示范剪了不一样的形状出来，她们好高兴的鼓掌，我就说此刻你们自我动手来尝试。
采取的措施：
在每次区角活动前教师的介绍和讲解很重要，能够帮忙幼儿明白游戏的规则。教师在幼儿玩区角时必须要进行巡视和适时的指导，帮忙本事弱的幼儿。
大班观察记录（十六）：
观察记录与分析：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的凌霄兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说凌霄边把一块拼图放在了适宜的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，宇恒拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，宇恒看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
采取的措施：
在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
大班观察记录（十七）：
观察方式：个案观察
观察对象：
观察周期：9月-10月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解小孩在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：
9月2日——9月24日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的.，他朝我点点头。
分析：小孩只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，小孩不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。小孩不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
大班观察记录（十八）：
观察方式：个案观察
观察对象：
观察周期：9月----11月
一、个案基本情景：
成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的'幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事
大班观察记录（十九）：
观察方式：个案观察
观察对象：
观察周期：9月-10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。
二、观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说感谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头了？”之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班小孩已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的.全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：
一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让小孩认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。
四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将小孩在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。
此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说“我能够玩吗？感谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但小孩的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对小孩进行观察和适时的教育。
大班观察记录（二十）：
观察对象：一逸小朋友
观察原因：口语发音不清晰，口语表达本事差：性格内向孤僻，不合群;对同伴的欺侮很漠然;在一日活动中不够进取主动。
情景分析：一逸从小由奶奶带大，并且是在一个乡下养鱼的地方，那里很少有人去，环境相比较较封闭。也许是老人忙于生计与小孩交流的少，也许是小孩自身的原因，小孩到三岁也不会讲话。在12期的亲子班中，他以哭闹为主，也不说话。他刚来园时与他交流，他也只能说简单的两个字。到一学期结束，他说话也很模糊，发音不清晰。小朋友有时会取笑他，学他说话，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他变的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入这个团体大家庭，促使他健康的长大呢新的一学期开始了，我要给予他更多的关注，对他进行有计划有目韵的观察和帮忙。
教育计划：
第一阶段：激发他的自信，表扬他的点滴提高，引导他进取主动参加各项活动。
第二阶段：乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能正确地使用礼貌语。
第三阶段：愿意与他人分享游戏材料，能经过游戏等情景性的语言、活动来丰富自我，从相对封闭的环境中走出来，学会关注同伴。
第四阶段：乐意在团体面前表现自我，敢于大胆地发言。
第五阶段：构成乐观开朗，进取向上的性格，能主动地与人交往。
教育计划实施过程
(一)第一阶段
时间：3月18日午时
地点：教室
情景：今日的游戏是小朋友很喜欢的'音乐游戏《小娃娃》。小孩们从“娃娃家”的区域中抱起了自我喜欢的娃娃，边唱边玩可高兴啦。我发现一逸坐在那儿一向看，突然他站了起来，抱起一个娃娃，也慢慢地唱了起来，虽然声音很小，也不知他唱的什么。可是旁边的小雨要抢他的娃娃，一逸红着脸，大声地说“这娃娃是我的!”。小雨好像吓了一跳，小朋友也静了下来，都奇怪地看着一逸。
措施：我及时表扬了一逸，告诉他不管是遇到困难还是觉得自我做对的事，用小嘴巴讲出来事情就容易解决，并及时的鼓励小朋友和他交流，想出更好地方法例如轮流玩、商量玩。
(二)第二阶段
时间：4月12日上午
地点：教室
情景：今日一逸从家里带来一俩高级的玩具汽车，车的两边门能够打开。小朋友一下子就兴奋了，围着一逸你一句我一句的说：“一逸。给我玩玩吧。”一逸看了看周围的小朋友，把汽车给了坐在他旁边的萱萱，萱萱高兴地说“感谢!”一逸的小脸一下子就红了，之后就开心的笑了。
措施：我看到后大声地及时地表扬了一逸，并鼓励他把汽车给更多的同伴玩，自我也和他们一齐玩。看到一逸和小孩们一齐玩的开心的样貌，我也觉得快乐。
(三)第三阶段
时间：5月19日
地点：教室区域活动区
情景：在今日的美术区的活动中，我让小孩们用颜料印小手做树叶，一逸很认真细心，但坐在他旁边的小听很顽皮，一会儿拉拉一逸，一会儿去抢他的作业，不停地打搅他。一逸看了看他两次不说话。小听又在拿他的颜料了，一逸说话了：“当心翻了，你的衣服会脏的。”虽然说话还不是很清晰，但已相当连贯了，小听才不理他呢，继续玩，一逸就没声音了。
措施：善良的一逸已慢慢学会关注同伴的表现了，十分棒。虽然还没学会正确的处理，但我很是激动。于是我就及时地把这件事“谁对谁不对”在班级里展开讨论，大家都表扬了一逸，一逸开心地笑了，像盛开的花朵。
(四)第四阶段
时间：6月2日午餐后
地点：教室
情景：在今日午餐后，我给小孩们复习了故事《三只蝴蝶》，并让小孩们表演故事。一逸红着脸看着我，小手慢慢地举起，看到我的眼睛又把小手放下，反复了好几次，我用鼓励的眼神看他，之后我表扬他举了小手，并有意让小孩们选他表演。一逸开始很紧张，说话声音很小，含糊不清，慢慢地他进入了主角——说话声响了，也天然了，虽然发音还是不够清晰，但我从小朋友的眼中读到了惊异，小孩们把热烈的掌声送给一逸。
措施：练习是对小孩最大的帮忙，鼓励小孩，给小孩正面的引导评介激起了小孩的自信心。有了小朋友和教师的鼓励，一逸越来越大方了。
(五)第五阶段
时间：6月20日早上
地点：教室
情景：学期临近结束，天气越来越热了，一逸的母亲买来了大西瓜，并一再和教师说，这是一逸回家说的，要带给幼儿园的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃点心时，我告诉小孩们一逸的想法，并请一逸亲手把西瓜送给同伴吃。小朋友高兴地说：“感谢一逸!”。一逸大声地说：“不用谢!”，虽然声音还是有点不清晰但很响亮，并且他的心境也很愉快。看到他的变化，我心里真有说不出的开心。
结案时间和效果
结案时间：6月25日
效果：一逸从一个胆小、内向、孤僻的小孩，经过教师细心地观察，经过有目的有计划的引导、慢慢地长大为一个活泼，愿意和大家一齐游戏、分享的小孩，他在这一过程中找回了自信，学会了坚强。虽然他的口语发音还不够清晰，还需要在以后的生活中加强学习，但他确实提高了，并且他的提高让大家都感觉到了。这真是一件让大家都感到欢乐的事。
大班观察记录（二十一）：
一、幼儿情景
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的奇！班级中的行为表现：叶景添是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，可是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的'精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个小孩午睡，只是他自我不睡而已。情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：
找家长了解小孩在家睡觉情景：叶景添从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：
记录（一）
开学前几天午睡的时候叶景添根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：小孩仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）
叶景添能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！
分析：由此推测小孩不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。可是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够睡上半个小时。
记录（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的要求，造成的此刻这种情景，小孩不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。
措施：和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。
大班观察记录（二十二）：
观察记录：
铭铭表现渴望十分强烈、自制力不够；语言表述本事较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等教师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自我表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
分析与说明：
小孩爱表现，但自控本事很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育小孩耐心听完别人的.话，并能根据讲话资料作出应答。
下阶段措施：
培养小孩的自控本事，能做到在不该说话的场合控制自我不说话，认真做好自我应当做的事情。
1、在日常生活中，多与小孩交谈，教师耐心倾听小孩讲话，以良好的态度对待和回应小孩。
2、课余时间给小孩宽松的语言表达的环境，多让小孩说。
3、进取开展能培养小孩自控本事的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼小孩的自我约束力。
大班观察记录（二十三）：
随着小孩们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察本事明显提高，喜欢用自我的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自我发现的不一样结果，有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。这一切都为小孩们尝试做观察记录奠定了必须的基础，今年我们班是科学活动试验班，在小孩们与活动区中各种材料进行互动地小实验中，有一部分小孩能将自我的探索结果用各种形式表现出来，构成了简单的观察记录，班级为小孩们供给的良好的展示平台又促进了幼儿尽一步进取欢乐参与其他的科学活动，构成了浓厚的科学探究的氛围。现谈谈自我的几点想法；
一、活动区中应供给丰富地物质材料，激发幼儿的记录兴趣。
作为大班的科学活动区，我们为小孩们供给了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平，用来搭桥地塑料材质纸条，还有不一样的花布，各种量杯，各种汽车模型等，看着就如同进入了一个科学的王国，小孩们不知不觉中都想来试一试，做一做。同时作为教师还应尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平，就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”。大班幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动，但注意力持续时间较短。所以在记录的选材方面，要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长，且具趣味味性的科学活动。如，我们选取的《我是变色小高手》活动中，幼儿使用滴管把不一样的颜料滴入水中，在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色，并且不一样的颜色混合会产生不一样的色彩变化，这种强烈的震撼极大地激发了幼儿的记录兴趣；在《搭桥放积木》科学活动中，小孩们将纸条插放在塑料插板中，搭乘了一座座不一样地桥，当教师有意将鲜艳的雪花片放不一样的桥面时，结果有的桥倒了，有的十分好的放在桥面上，小孩们你言我语地议论开了，为什么天天地桥面结实？莉莉的桥就倒了呢？充满趣味性的挑战活动，调动了幼儿参与活动的进取性。小孩们发现桥越短，承重力越好
。塑料插板越宽，上头的承重力也要好一些。教师又提出挑战性的问题，同样的塑料插板怎样拼制才能放更多的积木，幼儿很感兴趣，不停的动手实验，我鼓励他们将自我发现的差别用铅笔绘画出来，当一个“小小的搭桥专家”他们十分高兴，从而使记录成为幼儿自发的需要，调动了幼儿记录的进取性
二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。
有了丰富多彩的材料，有简便愉悦的自由探索过程，小孩们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果，即幼儿究竟记了些什么，更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中，我们准备了绳子纸片橡皮棉花，将它们抛向天空，看看谁落得最慢，并将落下来的不一样形态记录下来，并用表格的形式进行排列，小孩们在物体后面给上相应的名次，玩了几次以后，他们纷纷将记录送给我看，我点头表示赞许。一个星期后，我更换了活动材料，发现有的小孩应对材料很会玩，可是在记录时比较茫然，原先第一个实验是我们大家一齐做的，有的幼儿带头先记录，后面的小孩就会跟着来，并没有经过自我的小脑进行思考，活动区的活动时间比较短暂，教师要巡回辅导，所以造成了很多的小孩人云亦云，遇到这种情景教师应耐心引导幼儿学会用眼观察，用心体会，用手记录，把自我想说给大家听的用数字，用图画，用多种形式表述出来，感受科学探究记录带给自我的欢乐成功感，奋力作小孩活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿动手操作探究解决问题的本事。当幼儿的操作结果与
活动前的猜想记录一致时，就能给幼儿带来成功的愉悦，如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适，培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中，幼儿根据他们的经验，事先猜想的记录是盐，白糖，果汁能融化在水中，而固体状的物体一般不能融化，我拿来了一快冰糖，请小孩们猜猜会怎样？他们展开了激烈的讨论，而当他们观察记录到实际结果时，一部分小孩发现现原先的猜测是错误的，小孩们惊奇于意想不到的现象，激发了持续探究的欲望。
三、尊重小孩们的意愿，采用多种方式记录。
科学活动区我们会跟据主题活动，季节的变化更换不一样的材料。各种操作材料资料丰富多彩，各有特点，因而记录方式要力求多样化，根据科学活动的资料选择适宜的记录方式。对一些现象变化明显、记录操作时间不太久的科学活动，幼儿的记录多采用绘画形式，如我班种植区的“黄豆宝宝发芽了”，王维嘉小朋友还给宝宝画上了小鼻子，小眼睛，可爱极了。有的采用纸工图片粘贴及实物呈现等方式，还能够配上简单的文字和表格。如在“天气预报”中，有的小孩绘画，有的小孩用简单的汉字表示，彭敏小朋友还从家中带来了药棉布置成了多云的画面，伟伟小朋友用半个乒乓球涂上红色表示阳光，多种方式体现，了小孩们想像力的丰富，愿意与大家一齐分享的欢乐。教师要善于鼓励幼儿的个性表现，大胆发觉小孩们的创造潜力，说不定小小发明家就会从中诞生。在我班活动区还有一些小孩们的系列观察记录本，如一些主题范围涉及较广的科学活动的记录。如《我看见的大树》需要小孩们看看九月到十二月中大树的变化，并用自我的形式进行记录，幼儿有的请父亲母亲帮自我记录自我看见了树叶的变化，幼儿有的用图画的形式表现，还有的家长帮忙用树叶的标本形式展示，由于这些现象的变化都不是即时的，需要较长的时间才能完整记录下来，
小孩们观察的事物不一样就显得比较零碎。我们将幼儿作品收集在一齐，整合起来的观察记录就像一本我班幼儿自制的图书，主题一样，资料丰富，是小孩们眼中的宝贝，每当有别人教师来参观时，他们纷纷就是讲解员。尊重了他们的意愿，也带给了他们成功的自豪感，变化多样的记录形式也促使了班级科学活动开展的红红火火。
四、教师要因势利导关注幼儿记录过程的价值。
科学活动区的活动丰富趣味，对于喜欢动手的小孩来说如鱼得水，可是小孩们是不一样的，胆小被动的小孩就显得弱一些了，往往是他看着你的眼神行动。这就要求教师能为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围。幼儿善于观察对易于活动得物体比较敏感，我们要多站在幼儿的角度看问题，多鼓励、肯定、接纳幼儿不一样的意见、不一样的记录方式和发现，如我请小孩们带来了不一样的电动玩具，本想小孩认识电池并学会实际操作，结果他们对玩具玩法更感兴趣，看着接通电池后闪闪发光的十五的花灯，看着会前后翻动的翻斗车，以及能够遥控的跑车，会爬上楼梯的企鹅，他们玩的.不亦乐乎。我临时决定请一名幼儿绘画上一个电池宝宝，下头有许多的小房间，看看电池宝宝会给那些玩具加加油，立刻就有很多的小朋友进取参与进去。我有及时鼓励小孩们回忆在生活中还有什么地方用上电池，你今后还要发明怎样的电池，使整个活动沿着小孩们的兴趣向上延伸发展。并及时在活动区为他们的记录供给一个大的展板。重在引导幼儿互相交流，从中体验成功的喜悦，以激发幼儿记录的主动性，肯定幼儿创造性的记录方式。在指导过程中使幼儿感到：教师关注的不是活动的成败，而是记录过程的价值，使每一个幼儿喜欢观察记录，主动观察记录。
五、善于运用幼儿记录的结果，分享经验，丰富认知。
在中班开展的科学活动区中，重在幼儿能动手操作，感知事物的不一样变化，对于大班幼儿能进行简单的记录，也可要求小孩们在一齐讨论探究，共同分享进取参与科学试验的欢乐。开展记录活动不能流于形式，教师需要引导幼儿不断看到同伴记录中的观点和经验的价值，避免做完记录后就束之高阁。能够在小孩们相互交换材料时看看别人的记录是否和自我的想象一样，为自我进行试验做一个假设。如在同样的瓶中装上不一样量的水，敲击的声音会怎样？在活动结束后，教师能够组织大家说说自我听到的声音有什么变化，引导他们用准确、连贯的语言表达自我记录，同时要鼓励每位幼儿都要进取参与，能够分享大家的成功方法，对没有参与的小孩也能调动他们想去作的愿望，使幼儿有充分的时间和机会去交流分享记录的成果。同时，可将记录结果布置到科学活动区，既肯定了他们的学习成果，又引导他们进一步的探究。教师也可根据记录中反映出的信息，了解幼儿科学探究的情景，帮忙幼儿梳理思路，及时帮忙幼儿提升经验，进一步激发幼儿的记录兴趣，使教师的回应和推动能建立在幼儿当前的经验水平上。
其实很多的科学活动就在于我们平时生活中，这次在上海世博会中的德国场馆之所以受到小孩们的热捧，是因为他们能够参与“我是欢乐小厨师”“花园的秘密”“神奇的动力之源”“自行车安全帽”等很多的互相游戏之中，如果我们的活动区也能跟上时代的步伐，在丰富的材料面前幼儿们能自由玩耍，探究，并能欢乐的将发现的过程，结果较为真实的记录下来，不仅仅能够带给小孩们成功自豪感，还会极大的调动小孩们对的各种科学的浓厚兴趣，让我们用自我最大的力气为小孩们搭造出科学的长大空间吧。
大班观察记录（二十四）：
行为表现：
今日开展了“我当小厨师”的种植活动，小孩们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
教育过程：
书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的`小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果：
书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力气一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得小孩探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。
大班观察记录（二十五）：
观察记录：
幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和教师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一向盯着教师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向教师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着教师，我走进去问他怎样了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：
大壮壮的父母因都忙着自我的事业，平时很少照顾小孩，更没有时间来接送小孩上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带小孩的方法只是让小孩吃饱穿暖别生病就是了，导致小孩平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：
1、利用多种资源，缩短他与教师的距离
首先，我们向他介绍了班里的三位教师，多给他创造与教师接近的`机会，并让教师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，小孩们的笑声少了。平日，教师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自我穿衣服吗？”“会自我挽袖子吗？还想再吃点......？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一齐做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自我要好的朋友。
大班观察记录（二十六）：
时间：
20xx年2月27日
地点：
本班图书区
观察目的：
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录：
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自我的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在天然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看自我带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的趣味的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的.选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读本事已经成为21世纪成功者、领导者的核心本事。阅读本事是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都能够算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、供给与生活相关的有意义的跨不一样发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言本事的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的资料，凡儿童亲身体验的资料，都能够转化成阅读材料，能够在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与本事。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，经过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为，阅读本事和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读本事是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
大班观察记录（二十七）：
观察情景记录与分析：片段：午睡时间又到了，今日我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今日教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想奋力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今日的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也异常地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样坚持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：
想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的'老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班观察记录（二十八）：
行为表现：
在课间活动的时候，嘉颖发现天然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程：
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在天然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得十分快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到阳光，所以长得慢。”我看到小孩们观察得越来越仔细，心里也十分开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”小孩们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的`条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果：
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。嘉颖小朋友是一个爱观察的小孩，她常常到天然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围小孩共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
大班观察记录（二十九）：
观察记录：
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的'鸡蛋。
分析评价：
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。
支持策略：
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
大班观察记录（三十）：
时间
游戏区域区角活动
实录
教师介入指导
今日在进行区角活动的时候，一些小孩选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要团体合作拼搭。小孩们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，小孩们都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“教师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，教师不能代替你拼，你自我的'工作要你自我完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，教师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的呢，教师相信你们一齐合作必须能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自我手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一齐，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”小孩们听了鼓励开心的继续拼着自我的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮忙。
大班观察记录（三十一）：
今日，你来了美工区依然选择了仙人掌，你告诉我，你想尝试用土来种植，我十分支持你的想法，于是和你一齐来到了户外种植角，你高兴地告诉我说：“况教师，快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头，于是，你立刻蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面，你看着我，我说：“你想怎样做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”种了下去，可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟着嘴巴望着我，我说：“宝贝，想想，仙人掌为什么会倒呢”，边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上，期望你能认真的观察，你告诉我说：“少了!”我追问到：“什么少了”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土，可是这一快依然是那么硬，你试了一下，失败了，你旁边的小伙伴跑过来帮忙你，也为你拿了一块较硬的泥土，你没有说话，也没有请我帮忙，就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到：“宝贝，加油!再试一试，用不一样的泥土试一试!”听了后，你慢慢地起身，便在种植地里走来走去，见你好几次就拿着同样硬的泥土，我没有说话，我想请你自我尝试，发现泥土软硬的不一样，不一会，你捡到了，你捡了一些软软的泥土告诉我说：“教师，手脏了!”我说：“没关系，你就用这些泥土再试一试呢，结果会怎样样”于是，你立
刻进行了尝试，这下，“仙人掌”好像站立了起来，可是一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里，抓了很多一样软的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌种了下去，我明白你明白了要用软的泥土才能把“仙人掌“种稳的道理。要种完了时，你发现还有一株大的还没有种下，你便拿出一株小的，把大的一株放了进去，再把这株小的放了进去，我问你：“种好了吗”你指着那株大的“仙人掌“说：“这株小的是它发芽了!”“哦!”，我频频点头并伸向了一个大拇指送给你，只见你高兴极了，端着一盆仙人掌就往活动室跑。
宝贝：你对上次的`活动依然那么感兴趣，依然选择了种植“仙人掌”，当你来到种植角，你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面临的却是一次一次地失败，但你没有放弃，在我的鼓励下，你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土，经过一次一次的尝试，你找到了，并且还经过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理，你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土，把一株一株的“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神，还经过自我的尝试了解到软硬的不一样，真棒!
给父亲母亲的话：在这个活动当中，辰辰的兴趣比较浓厚，他想用泥土来种植，他把自我的想法变成了现实，当面临一次一次的失败并没有放弃，而是坚持不懈继续尝试，最终，经过尝试还能分辨出软硬的不一样，这都是他自我的发现!期望父亲母亲能与辰辰一齐发现生活中还有哪些东西是软的哪些是硬的呢同时，还能够在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件
大班观察记录（三十二）：
行为表现：
在课间活动的时候，嘉颖发现天然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程：
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在天然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得十分快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到阳光，所以长得慢。”我看到小孩们观察得越来越仔细，心里也十分开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”小孩们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果：
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的.变化，也幼儿新的关注点。嘉颖小朋友是一个爱观察的小孩，她常常到天然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围小孩共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
大班观察记录（三十三）：
观察目的：
1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。
观察情景记录与分析
片段：在今日的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管教师的.课吗”她微笑着点点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管教师最喜欢在课上进取动脑，大胆举手发言的小孩了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好小孩，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也进取举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理本事较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名称后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
大班观察记录（三十四）：
今日天气有些阴沉，因为昨日刚下过雨，地面有些潮湿。我带小孩们到户外活动，小孩们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到小孩们大声的争论起来，几个小孩蹲着围在一齐，不明白在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰小孩们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又之后指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧之后说道：“要有人踩你，你愿意吗？”之后小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？应对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找教师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样貌他十分的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。应对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看小孩们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不细心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又之后说：“你们明白吗？蚯蚓是我们的'朋友，它能够帮忙我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的
是真的吗？那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”
森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问教师。”这时小孩们的目光都看向我那里，我笑着点了点头说：“森森说的对极了，蚯蚓帮忙我们处理掉很多垃圾，帮忙我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说：“海旭，教师明白你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的本事，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原先是这样呀！”小孩们最终松了一口气，最终在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。
反思：从这件小事看来，小孩们的内心深处是十分善良的，他们是十分想保护弱小动物的，抓住这个机会给小孩们自我解决问题的机会，经过思考、议论、小孩们解决问题的本事提高了，小孩们在参与的过程中获得体验的真实感受，教师应当适时地培养小孩们自我学会解决问题的本事。
大班观察记录（三十五）：
观察目的：
观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达本事，以及幼儿的想象力。
儿童行为表现与分析
20xx年12月23号教师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是教师负责打电话给幼儿引导幼儿回答教师所提出的.问题，幼儿在教师的引导下都能够做出很简单的回答。之后我就试着让幼儿俩俩自我玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些教师说过的话，没有加入自我的想法，也没有到达游戏的目的。
反思：幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应当在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达本事的活动。
大班观察记录（三十六）：
行为表现：
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程：
书成的发现来了更多的小孩对石楠树的关注。有小孩还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和父亲母亲查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，书成兴致勃勃地告诉大家，他找的.答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道：“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”小孩们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果：
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。小孩们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了小孩的视野，拓宽了小孩们的生活经验，同时也能锻炼了书成的大胆提问。
大班观察记录（三十七）：
我们在幼儿园里经常教育小孩们要互相帮忙，团结友爱，要讲礼貌懂礼貌，可是空洞的说教小孩们听了往往不太了解。
今日，我和小孩们在上一节美术课，启发小孩自我设计一件秋天的服装，小孩们在教师的引导下，都在聚精会神的画着。
当我走到郭亦昆身边时，他抬头小声说：“教师，我的黄彩笔画不出色来了？”我刚想给他借一支用，可又一想，还是让他自我借吧，应当让小孩养成与别人交往的本事。于是，我说：“你自我去借别人的用一用吧”只见他小声的说：“张靖，请把你的黄彩笔给我用一吧？”只听张靖说：“好的，你用吧。”郭亦昆接过来说：“感谢你。”看到那里，我及时表扬了郭亦昆和张靖，并告诉小孩们这叫“互相帮忙”。在平时，我们就应当这样，小朋友之间借还东西要会使用礼貌用语，小朋友要向他俩学习，做一个懂礼貌的好小孩。从这件小事小孩懂得了小朋友之间应当怎样交往。
这虽然是一件小事，我觉得作为教师就应当抓住一点一滴对小孩进行教育。有个教育家以往说过：教育无小事。我认为空洞的'说教往往见效甚微，不如让小孩进行情景表演礼貌礼貌的、拾金不昧的、讲卫生的、爱劳动的等小情景游戏，小孩们亲身体验了，肯定会记住的。作为教师，要灵活运用各种方法来教育小孩。
大班观察记录（三十八）：
观察实录：
小衡今日选择了自主主角游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的资料画了好几张电影票并且写上了不一样的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的小孩，从他游戏的.行为中能够发现，他招收员工后能够清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达本事也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为此刻观影的顾客研究，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先研究了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务能够供给等等问题，经过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应当要采取适宜的方法解决问题。我经过情境回忆，与小衡一齐讨论事情还有哪些解决方法，帮忙其丰富交往经验。
大班观察记录（三十九）：
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一齐玩耍。
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论教师怎样叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，仅有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我能够跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原先的样貌，教师说过的话就是耳旁风，教师很无语。
镜头四：一天午时快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1、对于此幼儿，我很头疼，不明白该怎样办？于是就请教别的教师，学习用不一样的`方法去引导他，教育他。
2、平时有很多次将他的家长留下单独交流，将小孩在幼儿园的一些情景告知家长。
3、一次，我们去小孩家里做了家访，跟小孩的母亲进行深层的沟通，母亲说：“小孩是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到那里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，小孩一向跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，小孩一向就在家里自我玩，我从来都不管，假期的时候，送小孩去托管所了，因为就那一个小孩，教师比较爱，一向抱着他，围着他转，导致小孩自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致小孩这样……”
我告知家长小孩是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄小孩接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一齐多玩耍，平时在家你也能够多陪小孩玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，可是也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入团体，跟着大家一齐生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们教师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一齐帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改善，相信他会是最棒的！
获取成效：
经过教师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了小孩的家庭情景，经过两个多月时间的的适应后，小孩来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄小孩友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着教师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮忙别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察小孩，愿意探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
大班观察记录（四十）：
个案观察１
“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男小孩们饮水，幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把教师累坏的”然后又向我“王教师，你不累吗？你也喝点水吧！”“感谢！段阳阳”他的胖脸上立刻乐开了花。
个案观察２
“高子清，你怎样了？”组织小孩们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定小孩们的纪律，小孩们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王教师！”我也忙走过去问高子清怎样了。之后高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1
观察３
“阿奶，你过马路细心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这小孩真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察４
早上我正在院子里带小孩们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎样了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧母亲亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自我的母亲。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让教师母亲亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当教师母亲的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王教师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５
小孩们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析：
段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们教师。小孩生下没几个月母亲就丢下他走了。因为父亲和奶奶工作忙他一向由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情十分细腻，幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在团体生活中他的.自制力较差。团体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作本事较差。所以对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做教师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有教师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施：
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通提议在家里作为成人尽量少让他感觉到自我的生活缺憾。不要让小孩娇嫩的心中留下自我从小就没有母亲。自我很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自我周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候能够经过故事等引导他明白虽然母亲离开了自我。但此刻有奶奶、父亲、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很快乐。应当听他们的话。奋力做个好小孩。
2）在园教师能够用自我的特殊身份在生活中像一位母亲一样引导他、关心他。也要坚持教师的理智。发现引导他改善不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的提高以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应当认真、严肃指出。
3）异常在某些特殊的场合如亲子活动中。教师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当母亲主角带他参与游戏。以避免小孩心中的敏感悲痛。
教育效果
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与母亲亲热而悲痛流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找母亲的样貌还会关切的说“好了，咱们都长大了。想母亲在心里想一会就行了。”团体活动中当管不住自我时为了赢得教师母亲的喜欢他也会在教师眼神的暗示下控制自我的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多母亲的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为教师。我们也应当更加懂得育人育心。
大班观察记录（四十一）：
一、个案基本情景：
硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的.特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，硕磊已有了可喜的提高。
大班观察记录（四十二）：
观察目标
幼儿的磨蹭习惯在进餐活动中的表现
观察对象
冯XX
年龄段班
大班
观察时间
2015年3月
观察分析
午餐时，睿睿和小朋友一齐进餐时，总是东张西望，小朋友们陆陆续续添饭添汤，可他的碗中还是大半碗饭，当教师提醒他加油，大口大口吃时，他还是用筷子夹一点喂进嘴巴，当教师提议要喂他吃饭时他却不愿意了，看见朋友都吃完时，他着急了也大口大口吃起来。十二点过五分时，睿睿还是自我吃完了饭
在班上是个比较内向的小孩，在同伴中自理本事较弱，做事情比较拖沓，对时间的概念比较模糊，缺乏时间观念，不像成人有时间紧迫感。当他看到大家都吃完时，他才着急起来，大口大口的吃饭。注意力容易受外界影响，幼儿养成了磨蹭的习惯，
采取措施
1、在生活活动环节中进行引导和示范，让幼儿掌握自理本事技能，鼓励幼儿独立完成，及时肯定和表扬幼儿。导家长在家里鼓励幼儿独立完成自我的事情，不包办代替。在家规定幼儿吃饭时间，不喂饭，少催促，多鼓励。
2、尽量给予幼儿安静的氛围，如进餐时坚持安静；引导幼儿时走到身边悄悄说话；幼儿添饭时轻声走路，不说话等等，提醒幼儿不打扰别人。
3、让幼儿掌握一些集中注意力的方法。如看书时用手指着，数数是嘴里说着手指指着。还可多参与如画画、拼拼图等需要集中注意力的游戏。
4、让幼儿认识时钟，对时间有形象的认识，和幼儿一齐有效制定日程表，记录每一天穿衣服、洗漱、吃饭等所用时间，让有必须的时间观念。
获取成效
经过这一次观察和引导，睿睿感受到了教师的关心和重视，做起事情更加主动了，不害怕了，同时在不断的鼓励下，自信心也有所提升，敢于独立的去完成任务，敢于在同伴面前表现自我，展示自我，再没有不敢动笔的情景，有了必须的时间观念，但总是在时间快结束时才认真完成，注意力还是有不集中的情景，但我明白，幼儿的转变是一个过程，我们不能急于求成，要多给他时间和空间去改变和提高。我相信，只要我们坚持不懈的奋力，他的明天必须比今日更棒。
大班观察记录（四十三）：
观察目的：
观察幼儿在阅读区的表现。
观察目标：
观察并记录幼儿对新投放图书的阅读行为表现。
观察记录：
子翔来到阅读区，站在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念念有词，似乎在说书的名称。他挑选了新投放的《蚯蚓的日记》从第一页开始认认真真的读了起来，他用手指点着插图讲故事，看到戴着帽子、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起来。当唐子翔看到第四页时，眉头皱了起来，看看我，又看看书，然后对一旁的子涵说：“子涵，这本书是你带来的吗？”子涵看后摇摇头，子翔：“不会讲这个，你讲给我听吧。”子涵看看书说：“这个太简单了，可是等一下。”说完继续摆弄她的字卡。子翔只好继续看接下来的资料，脸上显露出失望的表情，开始有点儿坐不住了。两分钟后，他再一次摇晃着子涵说：“我先讲前面的给你听，你再讲后面的给我听。”子涵这回很乐意，放下手中的字卡和子翔一齐拿着书一页一页的.讲了起来。接下来的时间他们一向在看这本书，不时发出笑声，兴趣度较高。
分析评价：
子翔的母亲平时经常会带他到少儿图书馆去借书，回家后讲给他听，小孩对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事很专注，也喜欢自我拿着书边看边讲，所以区域活动中他主动选择了阅读区。当他觉得讲不下去的时候并没有放弃，而是主动寻求帮忙，显示了他对这本书执著的兴趣，而子涵最终也理解了子翔一齐阅读的邀请，幼儿在共同看书讲故事的过程中语言表达本事、交往本事都得到了相应的提高。
支持策略：
1.能够有重点的选择幼儿感兴趣的图书进行讲述，让幼儿了解图书资料。
2.鼓励子翔为全班或有需要的幼儿讲述他喜爱的故事。
大班观察记录（四十四）：
观察情景记录
本节活动幼儿初次尝试画线条，活动中幼儿很认真的学习了画横线和竖线，绝大部分幼儿画的线条很直，亚楠小朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他小朋友都能够画直，亚楠小朋友异常不开心，所以，亚楠小朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。
评价与分析
xx小朋友绘画时不会握笔，手握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。所以，在书写和绘画过程中不能跟其他小朋友一样完成的很好。当看到其他幼儿画的都很好时，自我心里有些自卑，不愿意继续参与活动，有些排斥心理。
教师介入及策略
教师告诉幼儿在绘画活动中准确握笔的重要性，让幼儿先学会握笔再实行绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。教师应多鼓励幼儿实行绘画活动，结合幼儿不一样的问题，做出准确的指导，根据幼儿不一样的绘画基础实行不一样难易水准的绘画资料，教师应多鼓励幼儿，提升幼儿的自信心。
改善措施及目标
教师在教幼儿画线条的时候应当先教怎样握笔，并能够在画线条的.时候配上音，比如画横线的时候说“啊”并发出一声的音，画竖线的时候发出四声“啊”的音，便于幼儿有效的学习。使幼儿养成良好的绘画习惯。
大班观察记录（四十五）：
观察时间：
20xx年9月18号——11月4号
观察分析：
“教师，有活儿干吗？”“教师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，异常爱跟在教师身后，喜欢问个为什么，并且明白的事情异常多，比如说：他会问教师明白奶是从哪里来的，还会告诉教师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。还明白近视眼能戴隐形眼镜，总之他明白许多学习以外的事情。就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着教师转。就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施：
针对小孩这种情景，我们及时和家长沟通，原先家里还有妹妹，没有时间关注他；小孩在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据小孩的实际情景，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现小孩能按教师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的.时候，鼓励他认真写完，能够帮忙教师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他职责，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小教师督促其他小朋友；豆子分类；找不一样，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓小孩的情绪；让小孩做自我喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效：
小孩目前能安静的听课，并能短时间内完成教师布置的任务，倾听的本事有所提升；自我管理的本事提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自我能写完作业，并能流利的阅读自我喜欢的儿歌。分享帮忙他人的欢乐。小孩长大中提高了，提高中在长大。小孩的可塑性是不可见的，见与不见，小孩的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，必须会发现小孩长大的痕迹，在痕迹中发现亮点。点燃期望，启迪智慧，开拓明天，充满期望，迎接完美。
大班观察记录（四十六）：
今日中午的午餐是香喷喷的香菇肉丝面，因为面比较烫，我一边给小朋友分面，一边叮嘱小朋友：小手端稳、要注意安全、细心烫着。一会儿，忽然听到小朋友喊道：“阿姨，昊昊的面洒了!”一双双眼睛齐刷刷地看着昊昊，只见洒了面汤的昊昊像被吓傻了一样，一动不动的坐在那儿，嘴巴里不停地哆嚷着；“对不起，我不是故意的。”任凭那面汤从桌子上流到身上。我连忙喊：“昊昊，快站起来！”我怕小孩烫着，而他仍然没有反应，于是我快步跑过去一把将他拉开，还好没有烫着。借此机会我问全班小孩们：“你们说昊昊的面洒了该怎样办”“怎样才能不被烫着”让幼儿理解到事情发生后，首先要自我想办法，不管面汤是烫的.还是不烫的，都应当立刻站起来离开，或把两腿分开，让汤水不要溅到自我的衣服上和身体。起码的自我保护意识不能没有。然后我稳定了昊昊的情绪，并告诉他应当怎样收拾，直到他清理干净了，我又打了一碗面给他。
从这件案例中也折射出一些小问题，一是光打骂和光说理都不行。细想一下，同样情景在家里肯定也会发生，仅仅这些都被父母“包办”了。家长一般可能对小孩挨训一顿，或是“讲道理”的方式处理小孩的犯错行为，一般很少会让小孩自我去避免这种错误或危险。案例中昊昊看着面汤被打翻，连最起码的自我保护意识都没有，面汤很烫有危险，但只要站起来，危险就能够避免。可见平时父母包办的太多了。二是让小孩为犯错行为负责。小孩做错事，大人管教的重点应当是让小孩体会到，他做这件事情会造成什么样的后果，更重要的是，他必须为这件事的后果承担职责，不是光说“对不起”就完了。昊昊因为边吃边玩而把面汤打翻了，我们千万不能代替他收拾，要让小孩负责把打翻的东西收拾干净。下次，他就会明白，吃东西的时候不要胡闹，否则要自我收拾很久。
案例告诉我们，对于小孩的事情，我们千万不能包办的太多!且从小让他有职责意识，能做的让他自我去做。仅有小孩自身体验到事情的经过，才会使小孩真正的长大起来。所以要让小孩真正掌握并懂得解决问题的办法，教师和家长要多给他们一些引导，多给小孩一些实践锻炼的机会。遇到事情，多鼓励让他自我试一试，但决不能完全替代他!这样，小孩将来才能成为一只自由翱翔的雄鹰!
大班观察记录（四十七）：
观察时间：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选择了路线。两人同时选择了大象实行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨日一模一样的动物，没有画其它资料，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自我没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一向跟从模仿，比较依靠宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。
思考与分析：
1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就十分方便，异常是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。
2、小伟在整个活动中自我的想象很少，不明显，一向比较一边动脑筋的宸宸。
3、对供给的动物园所有动物的`本领不够熟悉和了解，所以才会出现幼儿只会重复画自我喜欢的动物以及本领。
4、2号任务卡也没有必须的要求，幼儿都是随机选择动物后实行摆放，对线路没有实行规划。
对策与措施：
1、1号任务卡答案能够另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依靠答案，自我独立思考的机会就减少了。
2、2号任务卡的要求，应有必须的路线规划，再把路线画出来。3、动物的各种本领作为小孩们的提示，引导幼儿观察后再画，这样也能协助幼儿积累认知各种动物不一样的本领。
大班观察记录（四十八）：
一、个案基本情景：
硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的`身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，硕磊已有了可喜的提高。
大班观察记录（四十九）：
又到了美术时间了，今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只能够在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。
分析：
采用“沟通”、“融洽”方法。xxx能正确认识自我的错误，经过“沟通”、“融洽”方式真诚帮忙他认识自我行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他。
措施：
画画开始了，我先在xxx那儿看了看并蹲下来说：“今日我们画的是好朋友，我相信你必须有许多好朋友，那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到吗？”xxx看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也会越来越多的。
效果：
经过一个月的时间，此刻xxx在美术活动中的行为习惯变好了很多。在教师和家长的鼓励之下xxx不排斥绘画了，虽然绘画的`速度有些慢，虽然画的不是看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒！
大班观察记录（五十）：
观察对象：
大班小朋友
年龄：
6岁
观察记录分析
今日天气有些阴沉，因为昨日刚下过雨，地面有些潮湿。我带小孩们到户外活动，小孩们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到小孩们大声的争论起来，几个小孩蹲着围在一齐，不明白在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰小孩们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又之后指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧之后说道：“要有人踩你，你愿意吗？”之后小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？应对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找教师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样貌他十分的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。应对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看小孩们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不细心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又之后说：“你们明白吗？蚯蚓是我们的朋友，它能够帮忙我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的是
真的吗？那我们以后都不能再伤害蚯蚓了。”
森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问教师。”这时小孩们的目光都看向我那里，我笑着点了点头说：“森森说的对极了，蚯蚓帮忙我们处理掉很多垃圾，帮忙我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的'头说：“海旭，教师明白你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的本事，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原先是这样呀！”小孩们最终松了一口气，最终在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。
反思：从这件小事看来，小孩们的内心深处是十分善良的，他们是十分想保护弱小动物的，抓住这个机会给小孩们自我解决问题的机会，经过思考、议论、小孩们解决问题的本事提高了，小孩们在参与的过程中获得体验的真实感受，教师应当适时地培养小孩们自我学会解决问题的本事。
大班观察记录（五十一）：
观察记录：
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的`方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价：
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。
支持策略：
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
大班观察记录（五十二）：
观察实录：
小衡今日选择了自主主角游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的资料画了好几张电影票并且写上了不一样的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的小孩，从他游戏的.行为中能够发现，他招收员工后能够清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达本事也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为此刻观影的顾客研究，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验。
在游戏发生矛盾后我首先研究了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务能够供给等等问题，经过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。
在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应当要采取适宜的方法解决问题。
我经过情境回忆，与小衡一齐讨论事情还有哪些解决方法，帮忙其丰富交往经验。
大班观察记录（五十三）：
观察情景记录与分析：
片段：
午睡时间又到了，今日我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今日教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想奋力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今日的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也异常地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样坚持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：
想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的`老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班观察记录（五十四）：
一、观察实录
仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，母亲在家经常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。她又用其他材料探索了。
二、案例分析
仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会注重生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的.时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。
生活水平方面也都需要由教师来协助完成。平时没有主动学习生活水平的意愿，所有的升华水平都需要有教师和家长来协助。水平上很差，思想上依靠性很强，养成了小孩懒惰的思想。
教育措施：
1、平时在家里让家长不要再包办小孩的生活，让小孩逐渐学习简单的生活自理水平，练习穿脱衣服等生活水平。
2、在园里教师要多鼓励小孩尝试着去学习一些简单的生活技能，当小孩有提高时候要地对小孩的提高给予表扬和肯定，让小孩获得成功的喜悦，激发小孩的上进心。
3、利用生活区的一些材料，让小孩多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让小孩在玩中掌握简单的生活技能。
大班观察记录（五十五）：
观察时间：
20xx年9月15日
观察分析：
王xx小朋友是我们班口语表达本事发展一般，有必须的词汇量，基本能运用适宜的词句表达自我的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今日早上，他来的很早，书包放好之后自我搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《格林童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最终自言自语的说：“看完了。”之后又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。之后又自言自语到：“真没意思。”
看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的趣味的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，儿讲不出故事呢？”幼儿说出自我的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一齐的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的.，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
大班观察记录（五十六）：
观察对象：
仔仔
观察时间：
20xx年4月2日
观察环境：
教室
观察目的：
帮忙幼儿增强体质
观察实录：
入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为教师看在眼里，急在心里。一来经常生病会对小孩的健康长大不利，其次还会对幼儿的学习造成影响。
状况分析：
入冬以来，我发现该幼儿一向穿的衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，因为他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼。殊不知“若要小儿安，还需三分饥和寒”。奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把小孩养成了温室里的.花朵，对外界的气候很难适合，一旦天气忽冷忽热，小孩不能即时适合，身体就会不舒服。
措施：
1，与家长沟通，告知准确的教养方式。
2，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。
3，合理分配幼儿饮食，增加营养。
大班观察记录（五十七）：
行为表现：
今日开展了“我当小厨师”的种植活动，小孩们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
教育过程：
书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的.。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果：
书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力气一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得小孩探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。
大班观察记录（五十八）：
观察实录：
综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培养幼儿相互合作的本事。
在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请小孩们说出小蜜蜂的好朋友时，许多幼儿都进取回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地注视着我在倾听，经过他的表情我明白他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎样都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓励他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好朋友，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我明白他勇敢地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——进取的鼓励。之后情节的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好朋友。在讨论什么是合作时，小孩们就有关合作的方法展开了讨论，也讨论的热火朝天，想出了很多合作的方法，虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式，但从他充满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小朋友一齐转动。
分析措施：
《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培养阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的.重要和欢乐。
活动中柯伟福笑得好开心，第一次看到他和小朋友相处得这么融洽，而不是孤单地被孤立在小孩的外面，自我参与其中和小朋友一齐尝试，勇敢和比较自信地完成自我的“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的小孩是很宝贵的。
小孩的长大是需要关爱的，异常是像伟福这类的小孩，尤其需要。因为内向使他们不敢勇敢地与同伴交往，而是退缩所以很容易被大家所遗忘。教师对他的关爱之情如细微的动作，关心的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，教师的引导会让小孩勇敢地踏出与人交往的第一步。而幼儿团体的鼓励也是有其独特作用的。
大班观察记录（五十九）：
行为表现：
在课间活动的时候，嘉颖发现天然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程：
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在天然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得十分快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到阳光，所以长得慢。”我看到小孩们观察得越来越仔细，心里也十分开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”小孩们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果：
由于大班幼儿有了爱观察的.好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。嘉颖小朋友是一个爱观察的小孩，她常常到天然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围小孩共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
大班观察记录（六十）：
行为表现：
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程：
书成的发现来了更多的小孩对石楠树的关注。有小孩还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的`叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和父亲母亲查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道：“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”小孩们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果：
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。小孩们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了小孩的视野，拓宽了小孩们的生活经验，同时也能锻炼了书成的大胆提问。